基于党建引领的校企合作课程思政建设探索10篇基于党建引领的校企合作课程思政建设探索 Vocationalnoitacude 职业教育CuttingEdgeEducation 教育前沿 353新时代高职院校党建与课程思下面是小编为大家整理的基于党建引领的校企合作课程思政建设探索10篇,供大家参考。
篇一：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
cationalnoitacude职业教育Cutting Edge Education
教育前沿
353新时代高职院校党建与课程思政深度融合的路径探析文 /范静1 马涛 1 孟迪 1 祁士闯 1 赵建光 2摘要：本论文聚焦高职院校党建与“课程思政”深度融合这一思想政治教育理念,发挥各级党组织优势,以五大路径为核心,全面推进党的建设+课程思政的教育体系,突出党建引领,促进"课程思政"教学工作整体水平提升,完成积极构建全课程育人格局的任务。关键词：党建；课程思政；融合；路径党建与 " 课程思政" 的深入融合, 是高职开展教育教学改革的新思路、新方向 ；是与时俱进的一种思想政治教育理念。通过各级党组织的政治核心作用的发挥和开展课程思政建设 , 共同实现二者的融合。因此基于高职院校党建工作要求 , 积极探索如何发挥党委、党总支、党支部三级党组织优势 , 特别是增强各级党组织的使命意识和大局意识 , 强党性之基 , 促进" 课程思政 " 在专业课程 ( 基础课程 ) 教学中的应用 , 积极探索构建高职院校党建工作和 " 课程思政 " 教育深度融合格局的有效路径。1 基本路径 : 以党建工作与课程建设一体化的指导思想开发一批课程思政元素优化的专业课程每学期党建计划与课程思政计划一体谋划 , 一起研究 , 共同建设。在课程思政建设过程中 , 发挥学院各级党组织优势 , 将课程思政建设作为党建工作的重点任务之一 , 将课程思政是否有机融合到专业建设和人才培养方案的各个环节作为评价党建工作的指标之一。党委建立党员教师 " 课程思政 " 全课程育人述职制度 , 将党员教师课程思政具体情况纳入教师年终考核体系。各系党总支要激励党员教师带领其他教师深入挖掘专业课程( 基础课程 ) 中的思政教育元素 , 主动帮助其他教师开展课程思政建设。系部教师党支部要主动倡导承担教学任务的教师撰写蕴含课程思政元素的教学大纲和教材 , 编写课程思政读本。同时灵活融合到课堂教学中。教工党支部要主导建立健全课程思政相关评价体系 , 对思政课程进行全面分析评价 , 至少建设一门 " 思政元素育人示范课程 ", 形成可复制、可借鉴的经验。2 协同路径 : 以党建 " 红色传统 " 培育一批德育功能突出的第二课堂突出党建引领。深化红色教育 , 真正发挥第二课堂在实践中育人的功能。深化社会主义核心价值观的教育改革 , 要创建品牌化的第二课堂活动，就要两手抓，两手都要硬，一方面体现专业特色，一方面凸显 " 课程思政" 元素，同时融入红色基因。充分发挥党课教育的积极的、正面的引领作用 ；学校的党委委员、党总支、基层支部书记每年都要为党员讲授党课 , 三级党组织联合推出传承红色基因的课程思政精品系列党课 , 将思想政治教育融合到党课教育之中。充分利用网络平台，依托新媒体打造 " 网络育人 "新阵地 , 传播微思政课 , 讲好中国红色故事 , 使思政教育下课不下线 , 起到课上课后、线上线下无缝对接的育人的实际效果。3 核心路径 : 以党建理论带动思政认识水平提升的策略培养一批育人能力一流的课程思政师资队伍进行集中培训。以政治理论学习为载体 , 组织开展多学科、多层次的学习教育活动 , 如集中学习 , 专家讲座 , 红色革命教育基础培训等 , 来提升基础课和专业课教师的政治理论水平。举办 " 课程思政 " 教学研讨 ；学院每月统一组织以各系部为单位 , 开展集中研讨、集中备课、教学观摩 ; 让每一位教师特别是党员教师要在每次课后都要写关于课程思政方面的教学反思，特别是形成对不足的思索和要改进的措施 , 当然最终要的还是要交流，这也是对教学的研究和讨论。各系部每周由教师党支部书记组织 , 集中和分组相结合 , 做到有计划、有主题、有总结 , 突出实效。只有强化师德师风建设 , 才能打造出不仅业务能力突出同时会做思想政治工作、善于做思想政治工作的育人、教学双才出众的教师队伍。持续深化探索以 " 师带生、生促师 , 青教带中教、中教促进青教 " 的 " 双带双促机制 ", 开展 "样板党支部 " 创建、" 优秀党员 " 培树等正面教育活动 , 全方位打造的大思政育人工作队伍。4 提升路径 : 以 " 教研室主任 + 支部书记 " 的 " 双带头人 " 运行模式打造一批具有机电专业特色的课程思政建设成果撰写教学案例。每学期每位教师都要提交个人结合教学实践形成的 "课程思政 " 的真实案例 , 提炼经验、推进交流。课程思政的教育教学改革以立德树人为目标，始终关注专业和基础课程，扎根教学的同时，要围绕课程本体同时推进教科研的课题申报和立项来谋划课程思政改革，从课程开始发展到教学研究 , 逐步做深、做透，设置学院 " 课程思政 " 教学改革专项课题 , 鼓励所有教师结合自身的专业和学科的方向申报。切实发挥教师党支部双带头人的作用，由教研室主任 + 教师党支部书记的带头人带领本教学科研团队中的骨干力量在研究领域中将课程思政纳入重要课题项目 , 研发高水平成果。在实施研发成果有效转化的过程中，从学院党政层面需要给予大力支持。划拨专项资金支持党建 " 双带头人工作室 "" 样板党支部 " 创建项目和学院党建课题项目教研成果转化为科研成果 , 争取在" 课程思政 " 领域多出高水平的专项成果。以教学研究为契机 , 建立高校 " 课程思想政治 " 教学改革专题 , 鼓励所有教师党支部申请专业指导。指导教师党支部双重领导带领教学和研究骨干,将"课程思想政治"纳入研究方向,取得高水平成果。支持结果转换。以党建 " 双领导工作室 "," 样板党支部 " 创建项目和大学党建学科项目为平台 , 安排专项资金支持教学科研成果转化为科研成果 , 大力鼓励专项成果建设在 " 课程思想政治 " 领域。5 推广路径 : 以 " 三级党组织联动体系 " 构建一个党建 + 课程思政育人机制强化顶层设计。要高质量地、成效显著地推进课程思政建设必须要充分发挥党委的领导核心作用 ；要致力于打造 " 党委全面领导、党支部直接领导、教师全部参加 " 三级组织领导体制 , 务求齐抓共管、密切合作、统筹推进 , 保证实效。加强保障机制。学院从党委层面必须保障 " 课程思政 " 的经费划拨 , 支持专项建设顺利开展。建立专业课 ( 基础课 ) 教学系部的课程思政教师与校内的思政课专任教师、校外思政教育的专家保持经常性的良好合作态势。三支教师队伍形成联动 , 思政教师进行指导和引领 ,专业教师强化学习和沟通 , 校外思政教育进行实践指导 , 通过思政纽带将三支队伍联系起来。培养教师特别是党员的主人翁精神 , 学院上下联动形成合力 , 推动课程思政建设提水平、见成果、出成效。完善激励机制。各职能部门要积极协作 , 把 " 课程思政 " 建设情况纳入部门或个人绩效考核的范畴。参考文献 ：[1] 李芳,陈道发.***新时代中国特色社会主义思想三进工作的路径探析——基于华中师范大学思想政治理论课的实践[J].学校党建与思想教育,2019(07).[2] 高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教,2017(Z3).[3] 谢小玲.《毕业论文写作》课程思政教学实践研究[ J].教育现代化,2019(96).作者简介 ：范静（1979-）女，河北邢台人，研究生，硕士，副教授，研究方向 ：党建管理。基金项目 ：本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目自筹项目“新时代高职院校党建与课程思政深度融合的路径研究”（编号 ：SZ2021006）研究成果之一。（作者单位 ：1. 河北机电职业技术学院 ；2. 河北科技工程职业技术大学）。
。. .。
。
篇二：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
qywhzzs@163.com高校党建助推企业实践教学探微——以广东白云学院为例邓强 广东白云学院 摘 要：工科专业的企业实践教学环节对于培养具有创新精神、实践能力的应用型人才非常必要，而广东白云学院工科专业自2007 年试点企业实践教学，通过党建助推企业实践教学不仅实现了校企合作的不断深化，加强了企业实践教学期间的学生管理，也提高了学生的职业能力和政治素养，党员的模范带头作用得到很好地发挥，学生的创新精神、实践能力得到极大提升。关键词：党建；实践教学；问题；对策目前应用型本科院校普遍采用”3+1”人才培养模式，即 3年的课程教学与 1 年的企业实践教学相结合的人才培养模式。在本科最后 1 年，学生基本处于无课与不在校的状态，这段时间如果教学管理更不上，使学生处于缺乏监管的无序状态，这就会使企业实践教学的效果大打折扣，无法实现实践教学的根本目的，甚至影响学生的就业率和就业质量。因此，保证 3 与“1”的顺畅衔接是实现应用型人才培养目标的关键所在。广东白云学院 2013 年成为中国应用技术大学联盟发起和理事单位，学校的人才培养目标定位，以市场需求为导向，以服务区域社会经济发展为宗旨，培养具有健全人格、高度社会责任感和强烈创新意识的应用型、复合型、开放型高级专门人才。学校不断深化人才培养模式改革，形成以产品、工程或系统运行周期为教育背景，以项目活动为载体与驱动力，融知识、能力培养、素质教育于一体，理论教学与实践教学于一体的本科应用型科技人才培养模式。是广东省教育综合改革 " 应用型人才培养模式改革 " 试点单位。校企合作是指高等院校与企业在人才培养、科学研究、技术开发以及人员交流、资源共享、信息互通等方面所结成的互惠互利、互促互补的联合与协作。对于广东白云学院电气与信息工程学院的 2011 级四个本科工科专业，以党建助推企业实践教学，是创新实习学生教育管理工作的有效方式，是推进校企合作向纵深发展的关键，是培养具有创新精神、实践能力的应用型人才的题中应有之义，是学校的要求、企业的需要。一、存在的问题1. 企业实践教学的体制、机制不健全广东白云学院其中电气与信息工程学院的 2011 级四个本科专业全部是工科专业，工科专业的特点是需要企业实践教学，需要大量的实践环节，需要投入大量的人力、物力来加强学生动手能力的培养，学生的工程意识的培养不能仅仅依靠课堂理论知识的学习，要到企业参观见习、顶岗实习、实训等，而工科类各专业校企合作的方式比较单一，形式简单，领域较窄，存在思想认识不到位，投入不足，指导、监管不够等问题，企业实践教学的领导体制和工作机制没有真正建立起来。2. 企业实践教学期间学生管理“鞭长莫及”毕业实习是实现校企合作的重要环节，时间是在大学的最后一个学年，学生安排到企业参加企业实践教学，实习单位基本是毕业后的工作单位，他们一边实习一边根据实习单位的生产流程撰写毕业论文，最后参加论文答辩。由于实习点分布在广州、深圳、佛山等珠三角地区，学生管理工作要“遥控指挥” ，由于实习学生身份既是学生，同时也是企业员工，在实习过程中，学生怎么管理，怎么教育，谁来管理，谁来教育，存在责任不清的问题，学生管理工作显得有些“鞭长莫及” 。加之学生临近毕业忙着考研复试或者找工作，学生不安心，流动性强，毕业生管理工作难度大，已经成为我们亟待解决的问题。3. 企业实践教学期间党建工作薄弱电气与信息工程学院现有学生党员 48 名，其中四年级党员有 16 名，占全院学生党员的 33%，而实习学生中的入党积极分子占了相当大的比重，他们经过三年的学习生涯，要求入党的愿望更加强烈。但是，企业对党员和入党积极分子的教育引导不足、管理松懈，党建工作相对薄弱，加之实习期间部分预备党员在预备期，入党后也需要加强预备期考察，引导他们加强理论学习，积极参加党组织活动，以实际行动发挥模范带头作用等，而这些工作有谁来负责，原有的党支部成员已经分散到各个实习点靠不上，党总支对党员的教育和管理造成部分“真空” 。所以学生党员和积极分子的教育管理存在薄弱环节。4. 学生对实习企业认识不足，就业观念落后不同企业有不同的生产工艺流程，学生对针对不同企业了解甚少，加之企业与学校的环境与文化有很大差异，学生所学理论知识与实践环节有差距，到了企业往往产生一定的心理落差，部分学生专业知识掌握不牢固，存在好高骛远、不踏实、不安分的思想，没有树立眼睛向下、从一线基层干起的就业观念。5. 企业实践教学的框架和愿景没清晰建立起来校企之间究竟实现哪些方面的合作 ? 党建“联姻” 、科研开发、合作共建实验室、学生实习实训基地建立、人员互派讲学等都是很好的题目，目前我们与通力电梯集团公司、广州河东电子科技有限公司、惠州科锐照明科技有限公司初步达成书面合作协议，合作有待深入进行。其他方面的合作还没有提前规划、细化内容，如何深化合作方式 ? 如何统筹进行、稳步推进都是我院面临的问题。二、充分发挥党建优势，引领校企合作实现新跨越学院党总支积极探索企业实践教学培养人才的新路子，本着互惠互利、互相合作、共同发展原则，与广州先朗照明有限公司党委、广州河东电子科技有限公司党委等“联姻共建” ，围绕党建、企业文化建设、精神文明创建等工作，通过联动学习、座谈19党建研究研讨、业务交流等形式，探讨新形势下党建工作，提高校企双方的党建工作水平，为学院与企业进一步加强产学研合作起到了积极地推动作用。学院党总支积极与企业无缝对接，党总支成员多次走访校企合作企业，进行深入座谈，讨论学院各个专业的课程设计、学生培养计划、实习环节及就业等一系列专业建设和学生培养事宜 ; 学院积极吸收企业高层次人才加入学院专业建设委员会，充分利用企业行业科研优势，加强与企业横向联合，推进校企产学研深度合作。了解学生党员在企业实践教学中的实际困难，尤其在如何发挥党员先进性以及亮明党员身份，加入企业党组织，共建校企合作党建工作典范方面提出了具体要求。学生党员对学校党委和学院党总支深入基层关心党员表示感谢，决定安心在岗，以党员的标准和要求顺利完成企业实践教学任务。2014 年学院党总支积极组织广东睿江科技有限公司等二十余家企业来学校招聘毕业生，为学院毕业生提供近百个工作岗位。其中广东睿江科技有限公司录用 2011 级学生 30 人在企业实践教学，美的集团公司聘用 14 人，有力地推动了学院企业实践教学工作。学院党总支还积极邀请企业家、优秀毕业生校友来校为学生举办报告会，使学生坚定专业信心，提升自身素质，为其日后成才夯实基础。三、创新党建体制机制，实现人才培养的新突破1. 学院党总支以党组织为抓手，建立校企共建基层党支部，实习学生临时党支部和党小组，安排企业党员导师指导党务工作，完善学习、例会、联系和考核制度，从而实现了以党建为抓手，对实习学生、入党积极份子、党员的工作、学习、生活、全覆盖，做到组织不断线、学习不断档、思想不掉队、作风不漂浮、生活不邋遢。目前已经建立 4 个校外实习党小组 , 实现校企双方党组织共建、利益共享、效益共赢的良好局面。党总支加强利用现代化手段，以白云电气党建 APP 手机终端、E － mail、QQ 群、飞信群、微信群等媒介，建立党总支与广大同学的网络平台，及时了解学生党员和入党积极分子在企业的思想和工作情况，对条件成熟的积极分子重点培养，对预备党员加强预备期考察、对正式党员实行目标化管理，严格要求，定责任，定目标、定任务，压重担子、强高素质、提升能力和水平。通过上述措施，党总支既加强了实习学生党员和入党积极分子的培养和教育管理，也督促他们在企业生产经营岗位上发挥了党员的先锋模范作用，使学生党员逐步成为引领企业步入发展快车道的中坚力量 ; 带头模范遵守规章制度，发挥党员模范带头作用的示范员 ; 成为带领职工学技术、练本领的领头羊 ; 成为营造积极进取、奋发向上的工作氛围的催化剂 ; 成为化解企业与职工群众的利益冲突，粘合企业主与职工群众的粘合剂。2. 党建纳入企业文化元素，使学生在潜移默化中得到熏陶。每个企业都有他们的企业文化，企业文化是企业长期积淀、秉承的生命肌体和精神，比如“雷厉风行，马上就办”的通力作风， “厚德载物，诚信为本”的科锐理念，都具有丰富的育人内涵。学院党总支努力探索校企文化对接点，在活泼、积极向上的育人文化中植入新的企业文化元素，使校企文化相融共生，相互促进，定期安排企业精英到校授课或做讲座，安排教师在教学中穿插讲解企业文化内涵，使学生潜移默化感受企业文化，有效地帮助学生更好、更早地了解企业，认识企业，强化学生职业意识，培养其职业素质，提升其职业能力。党建与企业文化的有效结合，促进了学生和谐健康发展。实践证明，党建助推应用型技术大学企业实践教学工作，以党建的“神”引领企业实践教学的“魂” ，实现了校企合作和企业实践教学的不断深化，加强了实习期间的学生管理，不仅提高了学生的职业能力，而且提升了学生的政治素养，党员的模范带头作用得到很好地发挥，学生的就业观念也有了很大转变， ，有力地推动了学院建设应用型本科院校，同时，学生的创新精神、实践能力得到极大提升。参考文献：[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 [R].2004，10，15．[2] 何江畅 . 网络时代的高校党建工作探索 [J]. 产业与科技论坛，2012( 11) ．[3] 周先进 . 高校网络思政教育研究与思考 [J]. 中国农业教育，2011( 4) ．[4] 祖嘉合 . 论校园文化环境在大学生道德教育中的作用 [J].北京大学学报 ( 哲学社会科学版 ) ，2002( 5) ．[5] 张迪 . 网络背景下高校思想政治教育的创新 [J]. 学校党建与思想教育，2011( 5) ．作者简介：邓强（1977—）
，男，广东广州人，硕士，从事大学生思想政治教育研究。适应新形势 , 做好国有企业的党政工作王大敏 山西汾西矿业多经工贸公司武装保卫科作为一名国有煤炭企业的党政工作者 , 努力提高企业党政工作水平，是新形势下的新任务新要求。党政工作者必须以改革创新精神加强自身建设，在创新中大胆实践，推动政式工作在创新中发展，在创新中完善，不断增强党组织的凝聚力，战斗力，这对党政工作者来说既是一种压力，也是一种动力，更是一种挑战。在当前煤价下滑，企业效益不景气的严峻形势下，我们党政工作应着力做好以下几方面的工作：学习党的四中全会精神搞好党的建设
高校党建助推企业实践教学探微--以广东白云学院为例高校党建助推企业实践教学探微--以广东白云学院为例作者：邓强作者单位：广东白云学院刊名：企业文化（下旬刊）英文刊名：Culture Orporate年，卷(期)：
引用本文格式：邓强 高校党建助推企业实践教学探微--以广东白云学院为例[期刊论文]-企业文化（下旬刊）
2014(11)2014(11)
篇三：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
dash; 科教导刊（电子版）· 2019 年第 16 期/6 月（上）— 37基于“校企合作”的“党支部共建”模式探索贾小丽 李永红 孙艳辉 柴新义（滁州学院生物与食品工程学院 安徽·滁州 239000）摘 要 本文通过对基于“校企合作”的“党支部共建”模式的探索，实现党建工作形式的创新，找到充分发挥党员示范作用的有效途径，进一步激活高校党建工作活力，开创党建工作新局面，不断促进党支部标准化建设，更好地为地方经济和社会发展服务。关键词 校企合作 党支部共建 探索中图分类号：G712 文献标识码：A0 前言《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确提出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。党的十九大报告中也明确提出：“优先发展教育事业；要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。可见，推进“产教融合、校企合作”已成为时代发展的必然趋势，是提高新时代高等教育质量的根本途径；深度开展校企合作的途径有：联合科学研究、联合办班、联合育人、联合申报专利、奖项等；在校企“产学研”合作的基础上进行支部共建是创新党建工作形式、充分发挥党员示范作用的有效途径，可以进一步激活高校党建工作活力，开创党建工作的新局面，对党支部标准化建设起到促进作用。在“校企合作，支部结对共建”过程中，双方要找准切合点，充分发挥各自优势和主观能动性，实现资源共享，不断创新活动形式；始终为高校青年教师的成长和学生的成才服务，开阔广大师生视野，增加其理论应用于实践的机会。始终以满足企业需求、促进地方经济发展为根本宗旨，落实“走出去、引进来”策略，切实把党支部共建活动有效地融入高校教育、管理、服务等工作的各个环节，不断推进党支部标准化建设进程，认真落实我校“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”战略目标，促进我校科学发展。1“校企合作，支部共建”的实施途径（1）签订“产学研战略合作”协议和“支部共建”协议。以“科技创新、成果转化、人才培养”为契机，高校与企业签订战略合作协议；以“产学研”合作为基础搭建“支部共建”平台；实现“教育教学、科学研究、党组织建设”相互促进、协调发展的“校企合作”新格局。（2）开辟政治理论学习新途径，不断创新党组织活动形式。共建过程中，邀请企业党支部的优秀共产党员来校上党课，认真组织教工党员与企业交流学习。充分发挥党员先锋模范作用，优化基层党支部标准化建设。校企双方党支部合作进行扶贫工作，校方提供理论知识，企业提供资金和技术支持。（3）进一步增加双方科研方面合作的频率，提高联合科技攻关的成功率；依托科研合作平台，创新研发新产品。在此过程中师生的研发能力和创新意识都得到极大提升，视野不断开阔，业务水平不断提高。（4）积极推进教师深入企业进修和“挂职锻炼”，充分利用企业先进的机械设备和生产线，将理论与实践相结合；切实注重“双能型”教师的培养，达到真正意义上的“双能型”教师水平：既要具有良好的职业道德，又要有较强的教育教学能力，还需丰富的实践经验和较强的专业师范技能和科研创新能力。另一方面，依托教师渊博的理论知识亦能解决企业实际生产中遇到的问题。（5）在理论课堂教学过程中，聘请企业的“高、精、尖”人才来校讲学，实现“双师同堂”教学。在毕业论文完成过程中，实现校企“双导师”制。使学生既夯实了专业理论知识，又极大提高其创新和实践能力及综合素质，同时增加了他们的社会经验。2 主要特色（1）基于“产学研”合作的“校企支部共建”，拓宽了基层党组织和党员发挥作用的途径，丰富了党支部活动的形式，使之与学科建设、教学科研、日常管理等工作有机结合、相互促进，激发了教工党员争做“四有”好老师的热情，不断推进基层党支部标准化进程；同时实现校企党建工作、科研工作、教学工作“双赢”的良好局面。（2）通过“校企支部共建”系列活动的开展进一步增强校企党支部的凝聚力、战斗力和号召力，不断提高广大党员的党性修养和党员意识，以全心全意为人民服务为根本宗旨，求真务实、开拓创新；充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，以实际行动为培养“高素质、应用型”人才服务，为开展校地、校企、校校合作服务，为地方经济、社会、文化、农村发展作出积极贡献。基金项目：安徽省质量工程项目——“食品质量与安全专业信息化改造”（2017jyxm0481）、“食品加工原理——大规模在线开放课程‘MOOC’示范项目” （2017mooc283）、 “CSA模式有机农业创客实验室”（2016ckjh135）、“基于应用型联盟高校 的 食 品 专 业 小 学 期 实 践 教 学 互 动 与 质 量 控 制”（2014ZDJY129）、“‘双师协同+多元互动’模式在食品标准化课程体系中的构件与应用” （2015JYXM364）；安徽省专业综合改革试点“食品质量与安全专业” （2014ZY070）；滁州学院2017年教师党支部特色活动项目——“基于‘产学研’合作的‘党支部共建’模式探索”；滁州学院校级规划项目“滁菊洛神花双色保健果冻的研制”（2016GH20）；滁州学院校级课程综合改革项目“食品质量管理体系”（2017kcgg050）。作者简介：贾小丽（1981—），女，汉族，中共党员，河北唐山人，讲师，硕士，安徽滁州学院食品安全系党支部书记，研究方向：烘焙食品研发、植物活性成分提取、食品营养以及质量管理体系研究。教 | 育 | 观 | 点
篇四：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
日期:2015—02—27作者简介:史康健(1958—)，男，山东威海人，副教授，主要从事思想政治理论研究。基金项目:深圳信息职业技术学院教育教学研究课题校企合作办学研究专项(JY2014A15)依托校企合作平台，探索思政课社会实践教学基地建设新模式史康健(深圳信息职业技术学院 思政部，广东 深圳 518000)摘 要:校企合作是我们整合产学资源使它合理发挥作用最有效的方式，它的最大特点是合作双方都能够从对方那里找到自己最需要的资源。思想政治理论课正是借助于校企合作的平台，使自己在实践教学上上了一个台阶。要使校企合作可持续发展，在教学过程中发挥更大的作用，必须建立一套可靠的保证其良好运行的工作机制，从制度到组织结构、交流方式都须作出明确规定，真正把校企合作落实到实处，达到长久合作，长久受益。关键词:校企合作;思政课;实践教学;工作机制中图分类号:G642． 0 文献标志码:A 文章编号:1008 －3871(2016)03 －0117 －04DOI:10． 16752/j． cnki． jylu． 2016． 03． 032思想政治理论课是高校人文社科课程中一门非常重要的课，它涉及到人的价值观、世界观和方法论，它用马克思主义统领学科建设，它把有关社会、国家、民族、政治、经济、文化等方面的知识联系在一起，阐述它们的作用和功能，使学生在课程中领略最新的人文社科成果。它探索推动社会发展的真正动力和源泉，它强调在完成理论认知学习的过程中必须注重实践，实践性几乎从课程一开始就一直贯穿下去，实践的形式可以多样化，但实践的过程和效果必须清晰，能够真实反映人的感性认知本能和对待事物的经验，校企合作恰恰能够帮助思想政治理论课实现解决这种运用经验来判断理论真实的可能。一、思政课教学实践基地的构建一定要突出它的实践性马克思主义在它传播发展创新的过程中历来把实践放在一个十分重要的位置，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性”。［1］ 马克思主义一贯以为，实践是能动的、创造的，它实际地改变外在物的存在形式，使之适合于人的目的和需要，它使旧事物消亡和新事物出现，推动着社会的发展和历史的进步。可以说，马克思主义的整个哲学都是以实践性为目的的。思想政治理论课实践教学的展开必须充分体现马克思主义哲学的实践性原则。实践性的最大特点就是它的社会性，实践的内容分布在浩渺的社会空间中，实践性就是要让学生走出他的内心情感世界到现实社会中去观察和思考，体验社会重大的历史文化变迁，还原他们内心许多期待印证的东西。校企合作就为我们提供了这样一个能结合思政课教学特点组织学生了解社会、了解文化、了解历史、了解自然的平台。很多实践性的问题我们可以通过校企合作这种方式来解决，比如十八大提出“向改革要红利”，这是一个典型的实践性问题，很多学生即便课堂上反复讲解也不理解，我们认为有必要把他们带到我们的校企合作平台———深圳博物馆进行实地参观考察。通过实地观看“改革开放馆”展出的详实的画册和实物史料，生动地还原了深圳是怎样由一个边陲小镇变成一个高楼林立的现代化大都市的，这些成就、变化都是由改革带2016 年 05 月第 26 卷 第 3 期榆 林 学 院 学 报JOUＲNAL OF YULIN UNIVEＲSITYMay． 2016Vol．26 No．3来的，改革使我们拥有了深圳速度、深圳观念、深圳精神、深圳变化。在国外，只要人们一提到中国的改革开放自然而然就会想起深圳，深圳成了中国改革开放的代名词。这些物质和精神方面的变化就是改革给我们带来的最大的红利。通过这样的实践性教学，学生一下子就明白了“向改革要红利”不是一句静态的口号，而是一个动态的求真务实的实践过程。实践性重在实效性。“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准”。［2］ 思想政治理论课注重理论与实践的统一，它一方面推动着马克思主义发展过程中的真理性研究，另一方面始终坚持马克思主义中国化的实践性原则，既要通过理论教学让学生了解马克思主义的基本原理，并系统地学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，掌握马克思主义分析问题、解决问题的一些基本原则和基本方法，提高学生的理论素养，坚定走社会主义道路的决心;同时严格按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，深入开展社会实践，引进企业、社区、公益性质的事业单位进校园，通过搭建校企合作平台，为思政课实践教学带来新的源头和活水。实践教学不是理论教学的简单延伸，而是检验理论应用效果的一种手段。很多时候人们即便在研究某种理论问题时进行了一系列相关的实践活动，但在认识上还会存在一定的偏差，这说明实践的实效性出了问题，要么是合作对象不对口，要么是准备的实践材料不够丰富，要么是你在理论和实践的牵引上不够协和。所以说，在思政课实践教学过程中，不能片面追求合作单位的数量，而是要精拣细择，教学实践场所所承载的内容一定要涵盖我们的理论教学内容并且能够反映出国家时政变化的趋势，思想政治理论实践教学的实效性最终体现在大学生是否通过实践教学环节真正提高了对中国特色社会主义理论知识的把握，是否促进了大学生主动了解社会、了解国情的意识，增强了他们的社会责任感，使他们真正成为社会主义四有新人。二、建立行之有效的校企合作工作机制所谓机制，泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。工作机制，是工作程序、规则的有机联系和有效运转。工作机制是一个相辅相成的整体，贯穿于工作的各个环节。校企共建共享校内外实训基地工作机制，即学校和企业通过共同出资人或一定的知识产权形式利用各自的资源优势，既利己方又利他方，两者相互作用、相互合作的过程和方式。2008 年以来，我们分别在深圳市博物馆、关山月美术馆、东江纵队纪念馆等五个单位建立了思政课教学实践基地，一直以来，保持良好运行，已输送数千名学生参观、学习和服务，实践教学效果良好。但是时至今日，我们发现，光有这样一些简单的做法还不够，要想让校企合作更加持续有效地发挥更大的作用，必须要建立一套行之有效的工作机制，使之制度化、规范化，不能停留在零打碎敲的活动上。首先，要搭建好相应的组织机构，比如校企合作工作室，这是校企合作机制起作用的最基础的部分，里面的人员配置应该是双方的，也就是说它是一个超部门运行的机构，或许还可以吸收第三方的人员参与进来。比如可以吸收行业协会的专业技术人员参与进来，因为一般来讲，行会里的专业人员都是在某个行业浸润时间较长的专业人士，他们站得高，看得远，对行业的认识比较深刻，吸收他们进来能对校企合作发展能起到一定的指导和推动作用。校企合作的重点不是拉多少个合作单位，吸纳多少资金，而是看它持续合作的效果和质量，看它对思政课社会实践教学的促进作用。其次，就是校内外实践教学基地的合理搭建。对于思想政治理论教学来说，校企合作的关键就是寻找到合适的企事业单位，搭建双方共建共享的校内外实践教学基地，形成利益共同体、发展共同体、命运共同体，使之能够对双方的工作都起到促进作用，围绕它建立起来的工作机制才是行之有效的。校内外实践教学基地的搭建一定要符合双方的利益诉求，校外的实践教学基地既是学生感性知识积累、体验的场所，也是企事业单位生产经营或对外展示其物质成果或精神成果的场所。作为思政部来讲，建立校外实践教学基地最主要的目的，就是要让思政课教学内容通过最直接、最便捷、最形象、最有效的方式入学生脑、入学生心，对中国特色社会主义理论体系有一个更为深刻的理解，达到理论与实践的统一，达到行与知的融合。而对于从事公益文化事业单位的合作方(一般思政课· 8 1 1 ·榆 林 学 院 学 报 2016 年第 3 期(总第 125 期)
实践教学基地都设于此)来讲，他们在校内建立(校企合作项目)实践教学基地，就是想扩大和延伸他们的展区，让他们精心筹集策划的展品能经常在大学校园进行巡展，让更多的人分享深圳改革开放带来的政治、经济、科技文化发展变化的成果。再有就是扩大讲解员队伍。许多公益文化事业单位，想在高校挑选一批有知识、有理想的优秀学生充当展馆的义务讲解员，他们负责培训，目的让这些学生结合展馆的展品利用业余时间对参观的市民进行讲解，以扩大展馆的影响力。第三，双方要建立稳定的定期交流机制。校企合作是做在当下、意在长远，而不是一件急功近利的事。校企合作不只是搭一个平台就完事了，而是要在这个平台上不断地去谋划、协商，做与双方互相有利的事，使合作关系能够持续长久地延续下去，这就要求双方一定要建立稳定的合作会议制度。通过定期审议修改拟定的章程，通过讨论双方合作的项目，来加深或延伸彼此之间的沟通和了解。合作会议，我们认为一年至少应该召开两次，根据广东职业技术院校的情况，大部分在每学期都会安排实训月或实训周，思政部刚好可以利用这段时间和合作单位以召开合作会议的形式进行沟通，通过会议研究双方近一个学期以来合作的效果，可以根据双方或多方反馈意见对合作的内容逐项进行审验和筛选，保留合适的项目，去掉不适合的项目，并为下一学期制定可行的合作计划，通过会议讨论，双方可以尝试增加那些新的合作项目。思政课的特点是要时刻关注党的执政理念的变化，牢牢把握国家改革开放的新特点，盯紧国家政治、经济政策环境的变化，运用中国特色社会主义理论去思考问题、分析问题和解决问题，所以，新增合作项目一定要体现这一点。通过会议讨论建立专家互访制度。拟定一些双方感兴趣的专题，进行研究，然后到对方单位进行讲学、调研，互相学习，互相切磋，培养出一种良好的共享式科研工作氛围。目前，据我们手头掌握的情况，与我们长期保持良好联系的合作单位中，至少有 20 位具有副高级以上职称，在深圳都小有名气，如关山月美术馆的陈湘波院长，是著名艺术家关山月的关门弟子，具有较高的绘画造诣，曾多次在国际画展中获奖，深圳历届文博会都有他的身影。像这样的人我们可以请来作访学或讲学，用他们丰富多彩的人生阅历和绘画经历来诠释建设社会主义精神文明的重要性。另外，我们部门也有十几位老师具有副教授以上高级职称，多年来他们一直工作在教学第一线，一边搞教学，一边忙科研，很多人在教学科研战线辛勤耕耘，已小有建树。过去我们和深圳市第一劳教所有过一段时间的讲学合作。曾经应他们要求，派出法律课专职教师去他们那里进行针对性的教学活动，开设法学概论、犯罪心理学等课程，受到合作单位的好评。所以，继续做这方面的尝试，我们是有信心的。三、加强校内外教学实践基地建设从目前来看，校外实践基地已经对思政课实践教学起到了重要作用，它不仅印证了理论教学的一些基本观点，还通过展馆陈列的大量的实物和图片使学生有了真实的感受。但由于目前我们还未和合作方建立有效的合作机制，双方的合作还仅仅停留在参观学习、迎宾接访的层面。2015 年 3 月上旬，我们认真学习了 2014 全国职教大会会议文件，结合部门和合作方的实际情况进行了认真研究，认为校企合作在现有的基础上应该再上一个台阶，即通过“合作工作室”，向合作方提出能否在他们的协助下帮助我们建立和完善思政课校内实践教学展室，里面配有一定的实物和挂图，讲解员就是我们的任课教师。如果能够在校内建成展室，我们的很多实践教学内容可以在校内展开，这样既可以节省经费，又能让更多的同学参与进来，使思政课实践教学达到校内外全覆盖。另外，我们可以把合作方的专家请进来，定期做学术报告，针对深圳这个历史上名不见经传的小渔村变成世界上最具有竞争力的城市之一，用这样一个鲜活的事实来印证中国特色社会主义理论的正确性会更具有说服力。今天的深圳不仅仅是珠三角的商贸重镇、孵化工业园区的重镇，也是融汇东西方文化的文化重镇，这里有版画村、油画村，还有高交会、文博会、园博园、市民大讲堂、创客园等，相信在不久的将来一定会发展成为一个举世闻名的、具有创新示范效应的文化强市。结 语校企合作是思政课实践教学非常重要的一个环节，需要不断地深入探索、总结。校企合作还有很多方面需要加强，比如要使得校企合作成为可持续可· 9 1 1 ·史康健:依托校企合作平台，探索思政课社会实践教学基地建设新模式
延伸的合作还应该在现有的基础上建立有学生和专家参与的监督机制，建立一定的评价考核标准，对某一阶段实践教学的效果作出客观公正的评价，使校企合作更加科学化、制度化、规范化。思政课的校企合作不同于一般专业课的校企合作，它不在于强调某一专业的技能特点，而是注重于在现实社会中如何培养学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题和解决问题的能力，通过校企合作实践教学使中国化的马克思主义思想、社会主义核心价值观在学生的思想中扎下根脉。我们相信，只要我们牢牢树立长期合作、长远合作、共建共享的思想，把校企合作的工作做细做实，就一定能够走出一条适合高校思政课实践教学的路子来。参考文献:［1］马克思． 关于费尔巴哈的提纲［M］/ /马克思，恩格斯． 马克思主义经典著作选读． 北京:人民出版社，1999:1．［2］毛泽东． 毛泽东选集［M］． 北京:人民出版社，1960:273．(责任编辑:季潇濛)The Exploration of New Mode of the Construction of Social Practice Teaching Baseof Ideological Curriculum Based on ...
篇五：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
科技期刊数据库（全文版）社会科学 2019 年 9 月
459 三全育人背景下“党建+ + 课程思政”模式探索与实践
王 晗 大连工业大学，辽宁 大连 116034
摘要：本文通过探索高等学校基层党支部积极响应思想政治教育三全育人的要求，积极围绕“课程思政”的中心任务，构建“党建+课程思政”的有效模式，提出“七个一”工作模式。以教工党支部为核心，以教工党员为骨干，鼓励、帮助他们在专业课程教学的过程中用好课堂教学这个主渠道，守好一段渠、种好责任田，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应；鼓励、帮助他们在促进 “思政课程”向“课程思政”转变过程中起到先锋示范作用。
：
关键词：“党建+课程思政”；模式探索；实践 中图分类号：G641
文献标识码：A
***总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这一重要论述为新时代高校思想政治工作指明了方向。
高等学校的党支部要充分发挥战斗堡垒作用。以教工党支部为核心，以教工党员为骨干，坚持正确的政治方向，建设一支又红又专的教师队伍。本文旨在探索高等学校基层党支部积极响应思想政治教育三全育人的要求，积极围绕学校“课程思政”的中心任务，探索“党建+课程思政”的有效模式，并在一定的范围内积极实践，不断总结完善“七个一”工作模式，力争达到一定示范推广作用。
1 “课程思政”的关键因素分析
1.1 加强党的协调、领导是“课程思政”全面有效实施的政治保障。
“课程思政”是高校思想政治教育的重要载体，是实现三全育人目标的有效途径。高校“课程思政”改革必须明确各级党委的主体责任，切实加强党的组织协调和政治引领。要积极谋划本单位党员教师的政治理论学习与“课程思政”改革建设有效融入，力争达到两结合、两促进。要坚持教育引导党员教师践行”亮身份、树形象、作表率”要求与“课程思政”的率先垂范相结合，让党员先锋工程建设落地生根。
1.2 。
加强课堂阵地建设是“课程思政”实施的关键因素。
精心打造“课程思政”建设课堂主阵地，在所设专业中遴选一门示范专业课程，精心设计打造一个党员教师课堂示范先锋岗位，鼓励帮助一批优秀党员骨干教师在课堂教学中亮身份、树形象、作表率。
充分发挥课堂育人主渠道作用，通过课程建设，探索一条“课程思政”实践途径，形成可复制、可推广的建设方案。努力挖掘示范课程潜在的“思政元素”，把“思政元素”融入课堂、德育元素贯穿教学、聚力推进“课程思政”建设。探索归纳整理示范课程的“思政元素”教学案例教材，设计“课程思政”教学内容、选择教学方法、制定教学互动评价机制，推动三全育人工作格局，让专业课上出“思政味”。
1.3 建设一支又红又专的专业教师队伍是“课程思政”的关键。
***总书记指出，教师承担着最庄严、最神圣的使命，既要做学问之师，又要做品行之师，“以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门”。高校教师对大学生思想政治素质的培育具有直接影响。而长期以来，高校教师，特别是专业课教师教学工作的重点更多的是放在传授才能技艺上，对学生情感、态度、价值观的引导工作重视程度不够，思想引领的方法和能力不足。随着“三全育人” 和“课程思政”的不断深入，怎样建设一支“又红又专”的专业课程教师队伍，是“课程思政”实施的关键因素。
2 “党建+ + 课程思政”的可行性分析
（1）是高等学校坚持“立德树人”根本任务的需要。十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务， 发展素质教育， 推进教育公平， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。不断推进高等学校“课程思政”建设改革是高校坚持社会主义办学方向，体现立德树人根本要求，是思想政治教育工作三全育人要求的具体体现。
（2）是高校党的建设与服务教学、人才培养等中心工作有效融合的需要。“立德树人”、培养社会主义的建设者和接班人是高校党的建设的目标，是高等学校人才培养的根本任务。积极推进高校“党建+课程思政”模式，重点建设一支专业课青年党员骨干教师队伍，不断加强理论武装，将支部的政治理论学习、党日活动同教学方法研讨，专业课程中的“思政元素”挖掘、整理相结合；将党员先锋工程实践与青年骨干教师的政治素养培养相结合；将高校人才培养中心工作与高校层党支部建设相结合。
3 尝试建立“党建+ + 课程思政”思路下的“七个一”工作模式
建设一支理工科专业教师党员队伍，注意专业课程的思政教育作用研究，并不是简单的将专业课程思政化，也不是课堂上或结束后，转而进行思政上的引申和靠拢，而是全域、全息化地融入思想教育的理念、目的、手段、技巧，应该是思想政治教育的润物无声，水乳交融，自然融合。也就是坚持学科专业的性质不变、本位不改，需要挖掘其学理、价值、伦理等，作用于学生，让其学会以专业为基础，从专业中引发和专业相连的问题，从而达成思政教育，也就是经过科学学习和训练达到学生修养的全面提高。本文从“课程思政”教师队伍建设，示范课程选择，“思政元素”教学案例教材编写，党员示范讲台打造，师生互通教学效果评价机制建立，专题党日设立和开展“课程思政”典型表彰和宣传等七个方面工作提出“党建+课程思政”的“七个一”工作模式。
（1）建立一支可以示范的党员教师队伍。在支部党员，重点在基层支部党员干部中遴选一支专业课程教师队伍，将这支队伍建设成“课程思政”的示范队伍，同时将教学名师、省优秀党员、省先锋示范岗党员教师纳入队伍，不断摸索、总结“课程思政”的经验。
（2）每个专业打造一门可以示范的课程。在每个专业中遴选一门专业课程，从教学大纲的修订、课程的安排、教学过程、教学方法等方面探索总结“课程思政”建设过程中的经验。
（3）每门示范课程整理一套“思政元素”案例教材。在确定专业教师、专业示范课程之后，定期组织研讨，要注意与教师党支部的***新时代中国特色社会主义思想的学习研讨相结合，注意理论武装头脑，注意理论与实践相结合。挖掘目前的示范专业课程中家国情怀、担当精神、工匠精神等“思政元素”，探索融入机制和授课方法，并汇编整理案例集，不断的丰富完善。
（4）打造一个“课程思政”党员教学示范讲台。在示范课程中，精心设计打造一个党员骨干教师教学示范岗位，如通过为授课教师颁发一个统一设计的“我是党员，看我的”标识牌，制定党员教师的承诺宣言书等形式，鼓励党员教师 （下转第 461 页）
中文科技期刊数据库（全文版）
社会科学 2019 年 9 月
461 学教授必须向学生提供必要的帮助和指导。
3.3 培养和激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中数学老师必须注重教学实践和学生的学习。在不同程度上，应用情况教育提高了学生的动机。教师在教学中必须灵活地将基本要素与实际生活联系起来。例如，他们可以问学生，他们是以什么为依据来证明两点之间的直接联系最小的。为什么三角结构主要用于建筑？教师应向学生致敬，并指导他们的回答，使他们认识到数学是人生的产物。第二，在线信息技术目前在实践教育中得到广泛应用。在实践教育中，教师可以将网络多媒体技术与其他网络技术结合起来。使用多媒体来讨论问题。在详细的课堂教学中，教师提出了不同情况下的问题。学生思考相关场景和可能出现的问题。事实证明，既是为了增加教室活动，又是为了大幅度提高学生的创造力，也就是说不断提高教学质量。此外，教学不局限于教室内。教师可以将知识与实践结合起来，如体育室、教室和公园；将知识与场景结合起来，学生可以理解知识内容。在教科书中。便利学生的学习过程，教师和学生不断交流。更直接地提高学生的智力和语言表达能力，提高教师和学生的实际意义并深化创造性思维。
4 总结
总之，数学核心素养对初中生来说是非常重要的。因此，教师在教学中应注重培养学生的核心素养。根据学生的成长特点，制定准确的教学计划，并引导他们在小组合作过程中继续加强处理和阐述问题的能力，从而有效提升学生的核心素养。此外，教师还应丰富自己的常识和工作素养。为了建立一个有效的课堂进行积极的探索和改进，使学习者可以很容易地控制知识在他们的学习然后上另一层楼。初中数学教学中，学生的核心数学素养在 学生学习和教师教学中都要引起足够的重视，数学教师要采取多种手段提高学生的数学核心素养，这对提高学生的学习质量和教师的教学质量都有重要的研究价值. 参考文献
[1]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015(5). [2]辛涛，姜宇.以社会主义核心价值观为中心构建我国学生核心素养体系[J].人民教育，2015(7). [3]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016(29). （上接第 459 页）
在授课中“亮身份、树形象、作表率”，增强授课的仪式感，但是操作过程要精心设计，授课教师的选择一定是在学生中有一定口碑，有一定威信的专业课资深教师，避免岗位打造的过于生硬，达不到预期效果。
（5）建立一个师生互通教学效果评价机制。在示范课程中选拔一到两名优秀的学生党员或入党积极分子，参与到“课程思政”的建设过程，参与党员教师示范讲台的打造过程，鼓励他们在学生中亮身份，作表率，积极参与到课程效果评价机制的建立和实行的过程中，做好师生的纽带和桥梁。不断搜集学生中的自强自立、助人为乐、尊重师长的优秀典型案例并及时向授课教师反馈，经筛选后可以作为融入专业课程教学的“思政元素”的一部分。
（6）每学期组织一次针对“课程思政”教学的主题党日活动。结合每月一次的党日活动和教师的政治理论学习，学院总支要每学期组织召开一次有关“课程思政”教学方法、“思政元素”提炼等方面的专题党日活动，引导广大教师关注教学、关注“课程思政”建设，关注人才培养工作。
（7）每学年集中开展一次“党建+课程思政”活动的总结表彰或典型宣传。针对“课程思政”建设过程中的先进个人、典型案例、优秀课程、优秀课件和优秀的思政元素案例教材等方面开展评比和宣传，不断积累改进教学方法和教学经验。将总结的成功经验作为学院人才培养大纲修改、专业建设等方面工作的重要参考。
4 结束语
“课程思政”是一项系统工程。探索“党建+课程思政”的有效工作模式，是加强高校基层党支部建设的有效举措，是落实“三全育人”要求的具体体现，是“课程思政”教育教学改革全面、深入实施的“催化剂”。
参考文献
[1]王捍政.论“三全育人”的内涵及主要因素[J].农家参谋，2019(13):224. [2]秦月，秦基.“三全育人”视阈下高校学风管理模式创新研究[J].科教文汇(下旬刊)，2019(06):10-11. [3]黄珊.三全育人理念下的课程思政问题探讨[J].才智，2019(18):40. [4]曹礼海.推动“四个思政”改革
全面提升“三全育人”水平[J].公安教育，2019(06):62-65.
篇六：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
新风145作者简介：陈丹（1985— ），女，汉族，湖南株洲人。主要研究方向：课程思政。基金项目：2020年湖南省高校思想政治工作精品项目路桥专业“八大工程”课程育人模式构建（项目编号：20JP020）。2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》旨在把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。***总书记强调，办好中国的事情，关键在党。由此可见党建+课程思政是一条值得尝试的道路，课程思政由高校教师党支部推动具有天然优势。一、课程思政教学实施现状（一）课程思政的内涵所谓“课程思政”就是要发挥思想政治课以外的课程的育人作用，使学生在专业课、基础课上感受到的主要观点和思想政治课上学到的观点是一致的，以此端正学生的世界观、人生观、价值观。学校是国家培养人才的重要基地,就高职院校而言，学生的学习是以促进就业为前提的，应而其对专业课的重视程度会更高，其课时和课程数量是相对较多的，和学生接触的时间也相对较多，如果专业课教师由于自身的原因向学生传递了不正的观念，这对学生的成长将会起到特别大的影响，这种影响甚至会使得思想政治课教师的努力全部白费，这是专业课需要开展课程思政与思政课同向同行的重要原因。（二）课程思政实施存在的问题随着课程思政的全面覆盖，逐步显现出一些常见的问题。普遍存在专业课教师育德意识不足的难点，部分专业课教师依然没有对课程思政引起重视，不认为自己有育德义务，或简单的认为自己只要教好专业知识就可以了。有的教师甚至把自己在工作、生活中的情绪带上课堂，或者把一些市场上依然存在的陋习当做经验传授给学生。在讲先进工程案例时喜欢举例国外的项目，在讲事故案例时习惯例举国内案例，这些都潜移默化的给学生带来负能量。事实上经过几十年的实践证明，专业课教师在不经意中的一句话可能会影响学生一辈子。如果教师再不转变观念将严重影响学生的职业发展。普遍存在专业可教师教学任务中没有时间研究课程思政的痛点，专业课教师日常教学任务重，课程改革、课程建设、课程实训、毕业设计，教师的日常工作的确比较繁杂，以至于在老师们已经习惯了的工作节奏上再增加一项新任务时，最大的难点就在于老师们会觉得没有时间。此时党员的作用至关重要，集体的安排至关重要。第三，普遍存在专业课教师不知如何开展课程思政的盲点，高职专业课教师要求专业对口度非常高，接受过系统师范教育的专业课教师占比不高，导致专业课教师只擅长教专业，对育德力不从心。这些问题严重阻碍了课程思政的实施，关系到育人效果的好坏，亟待解决。二、 “党建+课程思政”思路为进一步推动路桥专业各课程的课程思政建设与改革，明确课程思政的建设思路，提高建设质量与成效，党总支决定充分发挥党建引领作用，推进“党建+课程思政”的建设思路，主要有四个方面原因。一是，党建工作者有做学生思政工作的经验，专业课教师有专业知识，将党建工作与教学工作相结合，为课程思政建设提供平台。二是，教师党支部开展“课程思政 党员先行”为主题的党支部创新教育活动，结合党建工作组织系部专业课教师开展课程思政教学改革实践探索。三是通过党政联席会、政治理论学习、主题党日活动、党员1+1帮扶、党小组研讨、专题党课、网络专题培训等多种党建活动形式推进课程思政建设。四是，鼓励所有教师党员在课程思政工作推进中，要发挥好模范带头作用，体现新时代党员的先进性，形成“党建+课程思政”工作格局。三、 “党建+课程思政”的实施效果（一）破除育德意识难点（1）“党建+课程思政”思路的引导下，党政齐抓共管营造了重视课程思政的氛围，在这种氛围的熏陶下，充分利用政治理论学习的契机，提高站位，使教师明确为党育人、为国育才的目标。这其实是最难的部分，党组织不得不摆出很多育人失败的例子，打破本来看似和谐的氛围，常常去班级听课，指出教师们自身存在的问题。每一项改革都是要有所牺牲的，太过温和很难惊醒梦中人。至少经过这些案例的学习，西部的老师们首先能做到违背主流价值观念的话不说，违背主流价值观念的示范不做。再慢慢上升到挖掘自己课程中的育人元素，将具有育人作用的故事讲给学生听，替换掉原来不合适的案例。（2）通过对意识形态领域的学习，教会教师哪些话不能在课堂上讲。通过与学生座谈，我们发现老师们总体都是注重教书育人的，都不是故意误导学生。我们有理由相信教师有时会讲出的不合适的“经验”是他自身没有意识到这是不适合在课堂上讲的。通过学习，教师逐步意识到学术无边界，课堂有禁区。而学生正处于价值观念形成时期，其思想的可塑性很强，专业课教师必须牢牢抓住自身优势，利用专业课程课时最多、与学生相处时间最长、与学生今后的人生规划最贴近等绝对优势，对学生进行教育，实施课程思政。只有专业课教师认识到课程思政的重要性和摘 要：本文介绍推进“党建+课程思政”的基本思路，结合党建工作组织系部专业课教师开展课程思政教学改革实践探索。通过党政联席会、政治理论学习、主题党日活动、党员1+1帮扶、党小组研讨、专题党课、网络专题培训等多种党建活动形式推进课程思政建设。以党组织推动课程思政建设的经验可供其他高职院校参考。关键词：党建；课程思政；建设思路“党建 +”推进课程思政的探索与实践陈 丹（湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411101）。
。. .。
。
党建新风146必要性,才能够形成开展思想政治教育的内在需求，积极提升思想政治素养和思想政治教育能力，精研教材,并加大和加深对专业课程的思想政治教育内涵的开发，将专业课程育人和思想政治教育有机结合起来,并形成有效的自我激励机制。也只有这样才能确保高校立德树人根本目标的实现。以此突破“专业课教师育德意识不足”的难点。（二）疏导育德方法盲点（1）以推进日常课程思政教学为载体，组织了网络专题培训、党小组专题研讨等活动。充分发挥系部双带头人的作用，这部分同志是专业带头人，对专业、课程、知识点都特别熟悉，同时作为党建工作带头人，对党的理论，思想政治课程的内容也了解，二者合并就是课程思政的基础。往往在集研讨的过程中，这部分人可以起到很好的带头作用，所表达的观点都是从专业课教师的角度出发的，教师们也都很好理解。日积月累，课程思政的建设思路慢慢明晰。（2）以撰写院级“课程思政”教学教研课题为载体开展了专题党课、党员1+1帮扶等活动，通过任务驱动提升建设课程思政的能力，将理想院级课题的课程作为试点，集合全系之力，集中建设。首先制定计划，每周做4个课时，周三下午展示，并讨论修改，连续一学期下来一门课的思政元素就挖掘出来了。同时其他老师也在研讨中得到了学习和提升。（3）教师党支部以参加湖南省职业院校思政教育教学能力比赛“课程思政说课”赛项为载体，开展课程思政主题讲座对支部党员进行专题辅导、开展课程思政研究主题党日活动支部党员各抒己见，充分发挥团队的力量在解决具体问题的过程中，大家的能力都得到了提升，此外通过党员干部带头，手把手教青年教师做课程思政、集中培训学做课程思政，突破“不会做课程思政”的盲点。《桥梁施工技术》课程从中国桥梁成就入手总结出以家国情怀为主线的课程思政教学设计[3]； 《公路工程检测技术》课程从提高道路使用年限、提高道路施工质量为切入点总结出以诚信教育为主线的课程思政教学设计； 《道路工程测量》引入珠峰的测量形成以科学家精神为主线的课程设计。
《工程造价》告知学生，造价专业的出现是由于信任，甲方报价乙方不满意，乙方报价甲方也不满意，公平的第三方出现，用科学的办法准确计算出工程造价，甲乙双方都满意。此中对第三方的信任是一个根本基础，所以造价员在算准账之前一定要学会诚信，诚信是造价人的立身之本，没有诚信就根本就不存在这个行业。（三）解决时间紧缺痛点要做一项突破一项改革，时间是第一重要的条件，只有投入足够的时间才有可能取得成效，可教师教学、学习任务重，难以挤出时间集体研讨，没有时间的保证一切都是空谈。党支部决定，充分利用党小组研讨治愈没时间做课程思政的痛点。在每月的党小组会议和党小组学习时增设课程思政专题，将理论学习和课程思政实践相结合，学习研讨和教学研讨相结合，解决“没时间做课程思政”的痛点，同时预防了党建工作与中心工作两层皮的现象。我们的想法是，通过集中学习、集中研讨，让老师们重视起来，至少不要再出现与思政课教师相反的提法，事实上这在我们实施一个学期之后再去听课，开学生座谈会，单独与学生交流等过程中发现起到了明显的作用。同时其中会有部分感兴趣的或者特别优秀的，他们在找到方法之后会自动自发的利用其它时间去专研，自然而然脱颖而出。四、结语立德树人是高校立身之本，近三年，系党总支作为湖南省普通高校党建工作标杆院系，通过实施“党建+课程思政”取得了课程思政相关成果30余项。真正做到了培养学生成就教师，可见“党建+课程思政”是服务一线教师的重要途径。经过一系列的党建+课程思政活动，培养了党建骨干的教育教学能力，同时也培养了专业带头人的思想觉悟党性修养，可见， “党建+课程思政”是培养双带头人的有力措施。通过课程思政建设将党建工作和教学工作紧密结合，真正做到了党建服务中心工作，可见“党建+课程思政”是防治党政两层皮的黏合剂。参考文献：[1]***主持召开学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话[J].党建,2019.02:36.[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018.01:27.[3]陈丹. 《桥涵施工技术》课程思政的实践研究[J].当代教育实践与教学研究.2019.10:17.（上接第144页）设立党员责任区，在服务窗口、一线岗位设立党员示范岗，组织广大党员主动亮身份、亮职责、亮承诺，接受客户和群众监督，营造“人人是窗口、事事皆服务”的良好氛围；五是质量监督党支部开展“供应商接待日”，通过供应商逆评价形式，分析梳理问题，内部沟通协作，确保问题有效落实；六是深化共产党员服务队建设，积极开展专项行动和经验交流，不断拓展服务领域、丰富服务内涵，健全联系服务群众工作机制，持续提升队伍能力素质和建设管理水平。（四）党建引领物资保障，助力内蒙古绿色能源产业发展一是紧盯新能源接入电网建设工程，组建党员突击队，让党员挑重担、打头阵，充分发挥先锋模范作用，全面梳理供应商生产进度，持续跟踪物资生产到货情况，优化协议库存；二是坚持党员先锋先行，提升队伍战斗力，聚焦“五站五线”、满洲里500千伏等重点工程，编制“物资供应专报，动态跟踪重点物资生产试验、排产发货进度信息，确保物资可控在控；三是与国网电商公司党组织结对共建，激发党员干劲，合作优化流程，电商平台匹配制度由“一个月一次匹配”调整为“随到随匹”，全力保障重点工程物资需求；四是推选部分党员骨干担任联络员，加强与工程项目管理部门协同，摸准需求，加快计划审核，提高流转速度，优先保障重点工程物资批次安排和采购资源。四、结语综上所述，作为国有重点骨干企业，必须明确和坚持党的全面领导，把党的领导融入公司治理各关节，把坚持党的领导贯穿于公司改革发展全过程。参考文献：[1]任波.试论国企党建和中心工作的深度融合策略[J]东方企业文化, 2020(08):97-98.[2]胡益华,李文彬.党建工作与中心工作“两张皮”的主要表现、成因分析及融合之道[J]机关党建研究.2020(11):47-49+29.[3]周猛.以思想政治工作解决机关党建“两张皮”难题[J].南方杂志. 2020(25):26.[4]本刊评论员.关于**“两张皮”问题推动中央和国家机关党建和业务工作深度融合的意见[R].旗帜,2020(11):46-47.。
。. .。
。
篇七：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
职业技术学院学报 Ｅ- ｍａｉｌ ：ｎｂｔｐｘｂ＠１６３．ｃｏｍ２０１９ 年第 ３ 期 · ·高职院校二级学院党建引领“院园融合”育人机制的实践探索—— — 以宁波职业技术学院为例叶陆艳（宁波职业技术学院， 浙江 宁波 ３１５８００ ）摘 要：
新时代必须加强高职院校基层党建工作，不断提升基层党组织的凝聚力和战斗力。
宁波职业技术学院工商管理学院开展了党总支领导下的院长负责制试点工作，探索“院园融合”的新型育人模式，充分利用政府、行业企业、院校等多方资源潜力，优化合作育人政策环境，全力开创政校企全过程、全方位“共融、共建、共育”合作培养人才的局面，助力学生发展，为新时代高职院校基层党建工作提供借鉴。关键词：
高职院校； 基层党建； 院园融合中图分类号：
D２６７．６ ； Ｇ７１２ 文献标志码：
Ａ 文章编号：
１６７１－２１５３ （ ２０１９ ）
０３－００６０－０５宁波职业技术学院学报Jｏｕｒｎａｌ ｏｆ Nｉｎｇｂｏ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ２０１９ 年 ６ 月 Jｕｎｅ ， ２０１９第 ２３ 卷第 ３ 期 Ｖｏｌ．２３ Nｏ．３收稿日期：
２０１９－０３－０４基金项目：
２０１８ 年宁波职业技术学院科研项目（党建）“以党总支领导下院长负责制试点为引领的‘院园融合’育人机制研究”（ NＺ１８D０５ ）作者简介：
叶陆艳（ １９７２－ ），女，副教授，研究方向：教育管理。为进一步加强党对高校的领导， ２０１６ 年下半年以来，浙江省委教育工委在全国率先开展了高校二级学院党组织领导下的院长负责制试点工作。
浙江工商大学等 ３ 所高校成为首批试点单位。
２０１７ 年底，根据党的十九大最新精神，浙江省委教育工委研究确定浙江工业大学等 １１ 所高校为第二批试点院校，宁波职业技术学院工商管理学院作为发展基础比较好的二级学院，被列为试点单位。
由宁波职业技术学院、宁波经济技术开发区、宁波市经济和信息化委员会三方按股份公司制组建的宁波经济技术开发区数字科技园（董事长单位为宁波职业技术学院）， 其场地位于宁波职业技术学院西校区内。
作为宁波职业技术学院的二级学院，工商管理学院也位于西校区。
在地缘因素的促进下，在试点工作的推动下，工商管理学院积极探索院园双方党组织育人功能的发挥机制，增强党的凝聚力，联动双方资源，建立合作长效机制，助力学生全面发展。一、高校二级学院党组织领导下院长负责制试点实践作为第二批试点单位之一，工商管理学院根据浙江省教育工委 ２０１７ 年 １２ 月的工作部署，做好高校二级学院党总支领导下的院长负责制工作，通过“决策机制、运行机制、执行机制”三个层面的制度细化、制度创新、制度设计，框定学校内部治理结构的责权范围和运行秩序，建立党组织统一领导、党政分工合作、民主集中、运行协调的工作机制，保障党组织领导下的院长负责制落到实处。
２０１７－２０１８ 学年第二学期伊始，精心组织了《应时合势促发展 凝心聚力谋新篇》为主题的工商管理学院党总支委员会党员大会，大会深入分析了当前分院存在的主要问题和改进措施，明确提出了今后分院发展的目标任务和主要举措。
经过前期充分的调研摸底和统一思想等铺垫工作，在全校分院率先完成了党总支换届工作，产生了新一届党总支领导班子。
围绕试点工作的核心环节，严格执行《宁波职业技术学院二级学院（部）党总支委员会议事规则》（宁职院党〔 ２０１８ 〕 ６８60万方数据
２０１９ 年第 ３ 期 · ·号）， 制定并实施工商管理学院行政办公会议制度，梳理工商管理学院党政工作流程，完善了“三重一大”事项具体议事流程，为立德树人中心工作保驾护航。
以全面从严治党的高度政治责任感和坚强的党性观念来统筹二级学院的各项工作，使分院决策管理、运行机制更加到位。
积极完善分院管理体制和运行机制， 探索形成一套符合“良法善治”要求的制度体系，以制度管权、制度管事、制度管人，进一步加强党对分院的领导，夯实党在二级学院的党建基础。
推选分院党总支委员会成员：成立由分院领导和教工 ５ 人组成的二级学院党总支领导班子，按照 “党总支领导、院长负责、明确职责、健全机制”的原则明确分院党总支委员会成员分工；严格执行《宁波职业技术学院二级学院（部）党总支委员会议事规则》（宁职院党〔 ２０１８ 〕 ６８ 号）：每周固定一次召开党总支会议，按照民主集中制原则商讨院长负责的行政办公会议议题及其他成员提交总支会议议事范围内的事项议题。
做好党支部建设工作：抓好组织生活，加强党员教育管理，落实“三会一课”、民主评议、固定生活日等组织生活制度，积极开展主题教育活动。二、以“院园融合”为抓手推进党对教育工作的全面领导继学校成功运行“三三模式”之后，工商管理学院提出以党建为引领，探索“院园融合”的新型育人模式，助力学生发展，这体现了学院围绕中心抓党建， 抓好党建服务学生发展的办学思想。在党建引领下，坚持立足区域、服务区域、融入区域的办学之路，通过充分挖掘工商管理学院党总支和数字科技园党总支的引领作用，充分利用政府、行业企业、院校等多方资源潜力，校企共同设置专业方向、 制定和实施专业人才培养方案；企业的生产、研发项目，成为实践教学的真实项目；园区企业成为相关专业的实训基地，优化合作育人政策环境，全力开创政校企全过程、全方位“共融、共建、共育”合作培养人才的局面，探索新时代高职院校基层党建工作。“院园融合”就是通过政校企共建数字科技园，建设人才培养与人力资源服务、科技合作与技术服务、产业集聚与企业服务相互融合、相互促进的产学研合作基地，为提升人才培养质量建立机制和制度保障。
通过院园共建，发挥学院与园区党组织作用，全面提升基层组织的战斗力与凝聚力。（一）学院园区共融，创新人才培养体制机制１． 创新人员互聘管理保障机制为做好院园融合党建引领的人才培养工作，学校任命工商管理学院党总支书记兼任科技园董事长，任命科技园总经理兼任工商管理学院副院长，实行“两块牌子、一套班子”，保证“院园融合”的人才培养工作顺利开展。２． 建立沟通宣传工作保障机制组建由工商管理学院党总支书记担任组长的院园融合协作工作小组， 双方主要领导参与，分院和园区办公室具体协作管理。
工作组定期开展工作交流，每周举行工作交流会。
利用各种媒体，通过多种多样的宣传内容、喜闻乐见的宣传方式， 加大对院园融合基层党建工作的宣传力度，形成良好的基层党建工作氛围。３． 构建多元考核评价保障机制院园共同制定教师和企业党员的考核评价标准，将“七个一”纳入对全体党员的考核，将双方为学校或企业做出的党建或人才培养的贡献作为考核评价的重要标准。
借助财政拨入园区的税收地方留成部分配套制订并实施企业参与人才培养工作的专项奖励办法，激励企业参与人才培养。
依托“一坊二室三中心”鼓励学生参与园区各类创新创业项目实践活动，并在指导老师工作评价和学生学业评价方面给予更多政策支持。
结合学校《思想成长及创新创业教育第二课堂学分认定、积累与转换管理办法》，制定《工商管理学院第二课堂教学工作量认定制度》和《工商管理学院课程替换与学分认定管理办法》， 为学生在校期间的创新创业实践提供更多的实践机会和创新创业方面的学分置换条件。（二）院园党建共建，协同推进基层党组织建设１． 共建“党员之家”围绕党员之家开展学党章、亮身份、做先锋等主题实践活动。
党建搭平台，专业唱主角，党员之家建设结合产教融合人才培养的核心工作，推动人才培养模式改革，邀请企业优秀党员专家为现代服务专业群的人才培养方案“把把脉、开药方”，深化党建互联互动机制。
双方在组织、思想、文化、队伍、人才培养等方面进行深度合作。２． 共办“党日活动”院园双方党组织在党建引领下协作共建、发叶陆艳：高职院校二级学院党建引领“院园融合”育人机制的实践探索61万方数据
宁波职业技术学院学报 Ｅ- ｍａｉｌ ：
ｎｂｔｐｘｂ＠１６３．ｃｏｍ２０１９ 年第 ３ 期 · ·展共育、实事共为。
通过共同学习《之江新语》《***谈治国理政》等著作，共同走访张人亚党章学堂，共同举办“清明祭”仪式，共过组织生活，围绕党的政治理论知识学习和共同育人等内容，相互交流学习体会，开展主题实践活动。３． 协同“入党联系”实施党建双导师培养制度，邀请园区企业优秀党员与学生入党积极分子结对，给结对的园区党员颁发聘书，安排课表，使之成为结对学生的入党联系人。
发挥学院和园区在培育学生职业技能和修炼道德品质方面的协同作用，助力学生德育修养和职业素养的培养，落实立德树人根本任务。４． 共建“文明校园”围绕文明校园建设主题， 院园合作设立党员、入党积极分子文明监督岗，党员定期开展垃圾清扫，烟蒂捡拾；定期检查校园秩序和校园卫生，向园区企业做文明校园宣传，从行动上体现立德树人思想。５． 争做“师德表率”推行“院园融合”党员示范岗“七个一” 工程。
每位教师（或园区）党员联系园区相关企业至少 １ 家（或分院班级 １ 个）；每位教师党员和园区党员共同合作联系相关专业入党积极分子至少 １名；每位教师（或园区）党员每年至少与 １ 位企业兼职教师（或校内专任教师）对接；每位教师（或园区）党员每年无偿完成（或协助完成）专业重点校建设任务至少 １ 项；每位党员日常联系“三困”学生至少 １ 名；每位党员日常联系学生寝室至少１ 个；每位党员每年至少上 １ 次党课。６． 强化“课程思政”落实课程思政的“三进”：进设计、进课堂、进头脑。
有效课堂认证环节，将整体设计态度目标与课程思政相结合，每一次整体或单元磨课环节都突出强调课程思政的举措以及课堂教学实施的具体方法研讨。
落实课堂教学，将课程思政目标落实到具体行动中，具体举措包括：制作专业相关思政系列微课在网络课程平台上发布；组织学生对专业相关法规制度梳理；组织学生开展社会调研；课堂上分享经济发展数据或正反面经典案例；对学生日常行为规范严格要求，使之养成良好的职业意识和习惯；课程过程考核体现思政要求，即根据课程思政中的职业核心能力、职业意识和素养的教育要求设计相应的过程考核。
组织教师进行课程思政教学反思，总结交流好的经验，分析存在的问题，弥补不足。（三）共育多元载体，依托“一坊二室三中心”助力学生发展１． 开设一个海享电子商务梦工坊梦工坊采取“政府指导、企业主导、学校主体”三方联动、“实践·创业·就业”三位一体的人才培养模式。
充分发挥院园党员的先锋模范作用，与科技园电商企业的党员合作，借助国际知名跨境平台，面向宁职院校内各专业开办在校学生的跨境电商创业培训班，为校内有志从事电商行业发展的创业团队提供创业项目的孵化指导和创业团队培训，同时面向北仑区企业员工和社会人员开展跨境电商业务拓展服务。
具体包括为电子商务、跨境电商、物流管理、市场营销、国际贸易、商务英语、小语种等相关专业培养电商（跨境电商）后备人才；创业孵化、传统转型企业的电商团队孵化；对电商人才的社会培训；提供与电商运营相关的平台操作、美工等技术服务；第三方业务服务等。２． 组建两个党员示范工作室成立商务数据挖掘教授工作室，由校内教授牵头联合园区企业共同开展面向当地企业的大数据挖掘及分析的社会服务工作，为校内学生提供实践实训项目；组建由园区企业家党员领头的精益物流企业特聘教授工作室，以园区企业金智源公司为依托，由公司经理、专业特聘党员教授牵头，与物流管理专业合作开展精益物流企业服务，同时为学生开设精益物流方面的课程，安排学生到企业完成精益物流企业实践实训。３． 共建三个创业创意中心（ １ ）电子商务与物流信息化协同创新中心，为学生提供创业项目、 创业实践场地和创业导师，为学校主持的国家级物流资源库项目提供校内应用与校外企业推广服务。
（ ２ ）新媒体文化创意中心， 下设由多个企业党员牵头的运营工作坊，为学生提供企业真实新媒体运营项目的创新实践。
（ ３ ）商业职业素养提升训练中心，下设虚拟仿真社会环境（ ＶBＳＥ ）训练基地和园区企业素养训练基地，为学生提供了在线模拟和企业真实环境相结合的职业素养训练。三、党建引领“院园融合”育人机制所取得的成效（一）提高了党组织的凝聚力与战斗力62万方数据
２０１９ 年第 ３ 期 · ·依托数字园区企业实施第一第二课堂联动。以数字园区企业为依托， 成立专业与企业共建，专兼教师合作指导的工作室，或者学生进入企业参与企业运营项目。
企业在对学生专业技能指导的同时，也对学生的敬业、爱岗、诚实、守信、认真、热情的工作作风提出高要求，做到“立德树人”。通过发挥工商管理学院与园区党组织作用，以现代服务专业群建设为契机，不断深化教学改革，优化专业结构，探索“院园融合”育人模式，提升人才培养水平，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
以党风建设带动教风建设，以教风建设促进学风建设，全面提高二级学院的育人水平，为工商管理学院的改革和科学发展提供强有力的政治、思想和组织保障，全面提升了基层组织的战斗力与凝聚力。
工商管理学院党总支荣获 ２０１７ 年宁波市先进基层党组织。学院和园区在学生党员培养方面的协同作用，全面提升了学生党性修养和职业素养。
同时，通过以党建促团建，一个团支部荣获全国高校共青团“活力团支部”称号，另一个团支部获得浙江省先进团支部。（二）促进了学院与园区事业的共同发展形成了跨部门、跨领域、跨专业产教融合协同育人的长效机制，园区成为培养学生的有效载体，“基于‘院园融合’的校企合作育人长效机制探索与实践”获国家级教学成果一等奖。
依托电子商务与物流信息化协同创新中心，院园共建职业教育物流管理国家教学资源库建设项目“基于‘能学辅教’的物流资源库可持续开发、应用及质量监控机制探索与实践”， 获职业教育国家级教学成果二等奖。以党建为引领的“院园融合”基地获省级优秀众创空间、国家级备案众创空间、第二批全国高校实践育人创新创业基地、省服务外包人才培养基地、浙江省 ４Ａ 级电子商务产业基地、浙江省首批省级大学生创业示范...
篇八：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM2021 年 1 月第 4 期Jan. 2021No.4以党建引领高校二级学院“大思政”育人工作的探索与实践蒋红梅，杨 飏，周友凤，苏 曦，刘 莲（贵州医科大学 医学检验学院，贵州 贵阳 550001）［摘 要］坚持党的领导是坚持高校社会主义办学方向的必然要求，将党建工作与思想政治工作深度融合，才能充分发挥党在高等教育事业中的领导核心作用，确保党的教育方针在高校不折不扣全面贯彻实施。把握好思想政治工作的政治方向，才能回答好“培养什么样的人” “如何培养人”以及“为谁培养人”这三个根本问题。［关键词］高等教育；党建工作；思政工作；三全育人［基金项目］2019年度教育部国家级一流专业建设点“医学检验技术专业” （教高厅函[2019]46号）；2018年度贵州省本科教学内容和课程体系改革项目“基于PDCA理念的医学检验技术专业本科教学质量监控体系的构建”（2018520053）；2019年度贵州医科大学党建创新研究重点项目“以党建引领高校二级学院‘大思政’育人工作的探索与实践” （贵医党通〔2019〕77号）；2019年度贵州医科大学三全育人综合改革试点学院“医学检验学院” （教字〔2019〕81号）［作者简介］蒋红梅（1973—），女，贵州普安人，博士，贵州医科大学医学检验学院党委书记，教授，博士生导师，主要从事三全育人机制建设研究。［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）04-0107-04 ［收稿日期］2020-07-312016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，会上***总书记指出高校思想政治工作关系着高校“培养什么样的人” “如何培养人”以及“为谁培养人”的根本问题，并着重阐述了构建“大思政”育人格局的重要思想。高校应当深刻理解“大思政”格局的丰富内涵，积极完善“大思政”格局的工作体系。在全国高校思想政治会议精神指导下，在学校大力推动“大思政”工作格局的背景下，贵州医科大学医学检验学院以党的建设为引领，积极探索并实践二级学院“大思政”育人的工作方法。一、构建党坚强领导下的“大思政”育人工作格局的必要性（一）目前高校思政工作存在党的领导弱化的问题近几十年来，我国的经济社会发展呈现出“跨越式发展”的特征，社会发展的多重性和复杂性，使青年学生世界观、价值观、人生观的形成受到各种功利思想、拜金主义、享乐主义等不良思想的影响和冲击。结合国内、本校以及本院人才培养工作实际情况，长期以来，高校思政育人工作中存在以下主要问题。1.党在人才培养工作中的领导地位弱化， “立德树人”的教育宗旨淡化，长期以来重视人才专业素质和技能的培养，忽略青年学生思想政治素质和道德品质的培养，忽略了“为谁培养人”的重要目的。2.学生思政工作联动机制缺乏，学生工作脱离专业教育、脱离学科和教学实际，专业教师脱离学生工作实际，学生工作队伍不关心专业教学；未能形成全员参与、全程持续、全方位配合的“大思政”工作格局。3.党建工作脱离人才培养，学生党支部组织生活形式化，形式内容单一刻板、没有创新性。政治理论学习脱离实际，简单通过说教甚至照本宣科读书读报读政策，应付了事，使党建工作和思政工作缺乏实效性、针对性，难以入脑入心地指导学生学习、生活和成长。4.党的组织建设弱化，学生党员发展工作淡化，学生党员缺少自觉与他觉意识，党员先锋模范作用未能体现，党支部堡垒作用未得到充分发挥。上述诸多问题，究其根本原因在于人才培养工作中党的领导弱化，党的思想及工作未能深入和渗透到人才培养中。107 - -教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM2021 年 1 月第 4 期Jan. 2021No.4（二）加强党对思政工作的领导的必要性***总书记指出：
“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。” “我国高等教育的发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化服务。”习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。坚持党的领导是坚持高校社会主义办学方向的必然要求，高校党委要保证正确办学方向，掌握思想政治工作主导权，保证高校始终是培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。将党建工作与思想政治工作深度融合，才能充分发挥党在高等教育事业中的领导核心作用，确保党的教育方针在高校不折不扣全面贯彻实施。引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把思想、行动和个人前途自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。把握好思想政治工作的政治方向，才能回答好“培养什么样的人” “如何培养人”以及“为谁培养人”这三个根本问题。（三）构建高校“大思政”育人工作格局的必要性中华人民共和国成立以后，毛泽东同志提出“全社会要共同来做思想政治工作”。1957年，他在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中再次指出：
“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”1999年， 《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》强调， “要在党委统一领导下，充分调动社会各方面的积极性，形成职责明确、齐抓共管、覆盖全社会的工作机制。”2000年，中央思想政治工作会议进一步明确了思想政治工作“覆盖全社会”的目标。简而言之，学生思想政治工作需要各方面的力量共同参与。2016年，全国高校思想政治工作会议提出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。把立德树人作为育人的核心目标，把握好思想政治工作的政治方向，把思想政治工作贯穿高等教育教学的全过程，实现全员、全程、全方位“三全育人”的大思政协同育人格局，才能完成好培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，更好地服务大局，不断增强国家核心竞争力。高校思政工作是高校各项工作的生命线，思政理论课是筑牢这条生命线的主渠道，要从为党育人、为国育才的政治高度，深刻认识和把握上好思政课的重要性，在工作格局、课程建设、保障机制上发挥协同效应，形成合力 [１] 。二、学院党委以党建引领“大思政”育人工作的探索与实践贵州医科大学医学检验学院党委以加强党的基层组织建设为抓手，上下联动抓主导，统筹学工队伍与专业教师队伍抓配合，以学生为中心抓落实，全员、全程、全方位构建以党建为引领的人才培养“大思政”工作格局。（一）牢牢把握思政工作领导权，保证正确的政治方向1.打造政治素质高的核心领导力量。学院党委成立全面从严治党工作领导小组，打铁还需自身硬，本着正人先正己的工作原则，全面落实党要管党、从严治党的工作要求，努力打造一支理想信念坚定、道德情操高、育人水平高的党员干部队伍，为更好地开展“三全育人”工作提供核心领导力保证。2.用好党委会和党政联席会议决策制度。在学校党委领导下，学院党委担负起思想政治工作的主体责任，发挥学院党委会和党政联席会议决策功能，将有关思政工作重要事项作为党政重要议题进行讨论决策，充分发挥学院党委在育人重大事项上的政治把关作用。对思政工作方面出现的问题，及时总结、及时整改，防止问题扩大化，并对各项思想政治工作做到早部署、早实施、保实效。3.成立以党委为核心的学院思政工作领导小组。大学生思想政治教育主体多，只有明确各主体责任，加强协同配合，才能避免“多人负责”或“无人负责”的弊端。学院党委明确机构、确定成员，党政班子、学工队伍、专业教师加入工作领导小组，108 - -
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM2021 年 1 月第 4 期Jan. 2021No.4实现全员参与。党的主导地位的形成，把大学生思想政治教育工作纳入各级党组织的工作范围之内，为大学生思想政治教育工作贯穿教育教学全过程提供组织保证。中国特色社会主义进入新时代，巩固党对意识形态工作的领导权、巩固高校思政工作成为时代赋予我们的新的历史使命 [2] 。（二）以“立德树人”的核心思想凝聚一支全员育人的思政工作队伍1.深入学习***新时代中国特色社会主义思想。要抓好高校的思想政治教育，首先要抓好高校的教师队伍建设，其次要抓好高校教师的思想政治教育工作，使教育者接受（继续）教育 [３] 。长期以来，行政管理者和教师对于学科建设及教学任务更为重视，相比之下没有充分认识到党建及思政工作的重要性，没有主动、深入开展相关工作，在人才培养中将“专业教育”与“思想教育”割离开来，逐渐造成党建与业务“两张皮”、教学与思政“两张皮”。要解决“两张皮”的问题，必须先解决思想问题。党的十九大以来，以***同志为核心的党中央对党的建设和思政工作提出了新要求、新目标，因此，将***新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神融入高校党建思政工作是新时代做好高校党建思政工作的必然要求 [４] 。要认真研读《***新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，扎实推进马克思主义中国化最新成果“进教材进课堂进大学生头脑”的工作，建设一支对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用的教师队伍 [５] 。学院党委通过中心组扩大学习、主题党日活动、形势政策教育等，多形式深入宣传学习***新时代中国特色社会主义思想，在教育教学领导者、管理者、执行者头脑中牢固树立“以德树人”的观念和意识。要充分认识到，具备高尚的人格、拥有正确的价值取向是当今社会衡量一个人才的重要标准，必须做好思想政治教育工作，让他们成为一名专业能力与人格品质兼具的优秀人才 [6] 。2.成立师德师风建设工作领导小组狠抓师德师风。***总书记多次提到“教书育人”这一重要命题，从师德师风建设及高校思想政治工作开展的角度，提出“要引导教师把教书育人和自我修养结合起来”，高校思想政治工作要“遵循教书育人规律”[７] 。本院建立《师德师风建设长效工作机制实施办法》，以师德师风建设为抓手，把师德师风建设与党员教育结合起来，发挥学校党委领导作用、学院党委政治核心作用和基层党支部战斗堡垒作用，发挥各级党组织的育人保障功能，培养一支真正能够“以德育人”的全员抓思政的教师队伍。3.以制度推进全员、全程、全方位思政。学院建立了学院党委委员联系学生党支部、联系教研室、联系学生班级及寝室制度，建立处级干部接待日开放制度，有部署、有计划地将行政业务领导联合起来共同开展思政育人工作，保证与大学生的良好沟通。（三）通过抓学生党支部建设引领大学生思政工作中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确要求，学校党委、学院党组织和基层党支部三级联动，构建高校内各级党组织领导和组织大学生思想政治工作的格局，形成人才培养的政治主导。1.严把党员发展关，吸收优秀大学生入党。学院党委以学生党支部组织建设为抓手，严把党员发展关，对党员发展工作实行“党支部—党委副书记（组织委员）—党委（会）”三级审核，层层压实责任，保证学生党支部党员队伍的先进性和纯洁性，培养大学生思政教育小先锋。2.做好支部培训和党员教育工作，培养优秀青年榜样。落实“党委带支部，将党建工作扎根在支部”，多渠道、多形式、多角度、多层次地对支部书记、支委、党员和培养对象进行培训；以党委中心组学习引领支部党员教育，紧密结合本科生、研究生思想实际，制定学生党员政治理论学习方案；落实党委委员联系、指导、参与支部建设，积极引导学生党支部结合时政，开展党日主题教育，践行社会主义核心价值观。统筹党章学习小组、党课、党支部集中学习、党员发展与教育等多个环节，围绕理想信念，筑牢灵魂根基，努力培养一批心中有党、心中有国、心中有责、敢于担当的优秀学生党员队伍。学生党员发挥思想引领，以思想带动学习，在校园生活中起示范和导向作用 [8] 。通过他们在广大大学生中发挥模范带头作用，实现“润物无声”的思政教育。3.党建带团建，党员带团员，党团带群众。学109 - -
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM2021 年 1 月第 4 期Jan. 2021No.4院分团委接受学校团委和学院党委的双重管理，采用学生党支部书记和学院分团委书记“双肩挑”的方式，更好地通过党支部建设带动团支部建设，发挥“党建带团建、党员带团员、党团带群众”协同育人的组织优势。（四）创新开展专业思政和时事思政1.重视专业思想和职业道德教育。对大一新生采取入学教育讲座、带领学生到临床检验工作岗位体验等形式，让学生对专业方向有初步了解，树立“医者仁心”的职业道德观，热爱本专业，确立自己的学习计划与目标。2.实施专业导师教育计划。首轮计划由学院临床血液体液检验教师团队率先启动，选拔在临床及教学工作岗位的优秀教师担任学生的专业导师，以专业课程为背景和依托，从新生入学开始，对学生的学业、身体、思想、生活等进行全方位管理与引导，帮助学生在练就过硬的专业技能与知识的同时，树立起正确的人生观、价值观和世界观，培养崇高的医学道德人文精神。在通识课程学习阶段，督促和加强学生的基础和通识课程的知识积累，逐步培养正确的世界观、价值观和人生观，为成为高素质专业人才奠定基础。在专业课程学习阶段，引导其向高层次人才方向发展，在本专业领域内为国家和社会做出更大...
篇九：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
目责任编辑：王 力计算机教学与教育信息化Computer Knowledge and Technology 电脑知识 与技术 第16卷第16期 (2020年6月) 第16卷第16期 (2020年6月)校企合作背景下课程思政建设思考 — —以SAP ERP方向为例刘颖，闫彩霞（北京经济管理职业学院 信息学院，北京 100102）摘要：把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成大思政的教育教学新格局势在必行。信息管理专业开设SAPERP订单班，与企业共同培养ERP人才。以SAP ERP专业方向建设为依托，探索校企合作中课程思政建设的可行性方案。从人才培养机制、培养目标、课程体系、课程标准等方面设计课程思政建设思路。为课程思政在专业中的实施提供了一种可行思路和可借鉴的案例。关键词：课程思政；人才培养机制；课程体系；课程标准中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)16-0128-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）:1引言信息管理专业在新工科背景下更加注重培养复合型人才。我校信息管理专业与行业顶尖企业SAP合作，共同开设SAPERP订单班，为SAP企业及合作伙伴培养懂经济、会管理、知网络的复合型技术人才。本订单班采用SAP企业全球案例库，进行项目化案例化教学。在培养学生技术技能、具有一定全球视野的同时，要牢记“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，坚持立德树人的中心目标，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。为达成人才培养目标，需要学校、企业、教师、学生多方协作，提升ERP人才的政治觉悟、道德修养和综合素质。2课程思政建设思路2.1 明确培养目标，完善培养机制围绕SAP ERP订单班的培养目标，构建“共建、共育、共享、共赢”的人才培养机制。明确课程思政融入人才培养的总体方向和办法。共建是校企合作建设创新教学中心，联合开发创新课程，培养创新型教师，进行企业制运营管理，共同探索创新教学模式。SAP作为知名外企，为我们带来先进的技术、丰富的教学资源。但在共建中，我们要坚持培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，坚持正确政治方向。指导学生正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界。在人才培养方案中明确指出思政教育目标，目标主要包括六个方面：坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；遵法守纪、诚实守信、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神和创新思维；勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识；具有优秀的职业道德和职业修养，了解行业规范、认同行业准则、认同企业文化，具有一定的全球视野；有良好的工作态度，较强的沟通表达能力、较强的集体意识和团队合作精神，能主动思考，发现问题并提出解决方案。课程设计时需要紧紧围绕思政目标设计课程内容和授课方式。共育是校企双方共同管理、培养学生。企业工程师、学校教师都是培养学生的主要责任人，共同探索班级管理和人才培养模式，共同指导创新课题、毕业设计，培养学生创新意识、工匠精神、职业素养。在制定课程标准时，把思政元素融入课程中。在学习专业知识、强化专业技能的同时，挖掘“爱国、敬业、诚信、友善”的思政元素，融入技能知识的传授中去。专业课承担守好一段渠、种好责任田的责任。共享是校企双方专业课程建设、教学产品开发资源经验共享，共同开发专业精品教学资源；校企双方师资力量，教学经验共享，共同打造企业化特色教学实施方法；校企双方教学成果、学生作品、成果展示共享。在开发教学资源时，坚持正确的政治立场，坚定“四个自信”，开发具有先进思想文化的教学材料。共营是专业共建，严选优秀人才进入订单班；工学结合，共同带领学生做中学、学中做，探索班级经营模式；项目孵化，人才输出，共同经营人才输出摇篮；订单式培养，学生到优质企业就业。2.2 对标岗位要求，构建课程体系ERP订单班人才培养对应咨询顾问、实施工程师、运维工程师三类岗位。不同岗位对人才有不同要求。专业团队走访、调查多家用人单位，总结岗位要求。基于岗位要求设计课程体收稿日期：2020-03-16基金项目：北京经济管理职业学院计算机网络技术专业“课程思政”建设（KCSZ201921）作者简介：刘颖（1981—），女，四川成都人，北京经济管理职业学院信息学院，副教授。E-mail：wltx@dnzs.net.cnhttp：//www.dnzs.net.cnTel：+86-551-65690963 65690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology 电脑知识 与技术Vol.16, No. 16 , June. 2020128DOI:10.14004/j.cnki.ckt.2020.1997计算机教学与教育信息化 本栏目责任编辑：王 力Computer Knowledge and Technology 电脑知识 与技术 第16卷第16期 (2020年6月) 第16卷第16期 (2020年6月)系，在课程体系中融入思政教育、实现思政目标。咨询顾问：具有分析、设计和管理能力。能对财务业务需求调研，完成用户财务需求分析；能梳理及改造供应链计划流程、梳理供应链计划相关策略；能够分析客户CRM数据，并挖掘其商业价值。能支持ERP系统财务成本核算业务，设计解决方案；能完成操作流程及系统功能、报表等的设计规划；能根据客户定制化需求，设计特殊报表和接口；能为客户定制高度个性化的市场营销活动。实施工程师：具有ERP系统的实施建设能力。在ERP财务系统中创建财务会计组织单位、维护主数据、分析解释过账事务；能根据用户需求配置财务系统；能实施供应链计划及其相关职能转型；能实施市场营销活动。运维工程师：具有系统运维、数据库运维等能力。能受理客户问题反馈；具备分析问题的能力；完成工单的记录和跟踪；能完成基础数据维护；面向用户进行系统业务培训。根据岗位要求，搭建公共基础平台+专业基础平台+专业核心平台+素质拓展平台的课程体系。在专业课程中建立理实一体课程+实践课程+岗位实习的工学结合课程体系。开设《SAP综合案例实训》《SAPERP岗位模拟实践》等实践课程，按照企业要求设计课程内容，培养学生爱岗敬业的劳动态度、吃苦耐劳的劳动精神、团结合作的劳动素养。2.3设计课程单元，融入思政元素对每门专业课，重新编写课程标准，包含课程教学思政目标，总体设计思政在本课程中的融入方法，单元任务设计时明确思政元素、融入点。以《SAP ABAP高级商务应用开发》课程为例，该课程从技术层次实践了SAP系统的架构，包含较多知识点。思政目标体现在训练学生逻辑思维能力，培养学生具备基本的职业道德和职业素养，精益求精的工匠精神，具有团队协作精神和沟通协作意识。设计单元任务时，采用案例教学法，在实际案例中渗透思政元素。分析用户需求阶段，培养学生具备与客户的沟通意识和能力；设计接口、表格时，培养学生精益求精的劳动态度；功能测试阶段培养学生实事求是、发现问题解决问题的能力。课程思政不需要把专业课上成思政课，在课程中洒下思政的种子，就能生根发芽。3实施效果专业课程目标在于培养学生技术技能、提高学生操作能力、增加学生知识储备。课程设计与实际教学中，培养学生技能和知识的目标没有改变。但通过融入思政元素，学生精神面貌、道德素质、职业素养得到较大提升。学生建立正确的价值观，敢作为、有担当，诚信、敬业，这些变化也促进了教学活动的顺利执行。4总结高校立身之本在于立德树人，作为理科专业，要深入挖掘专业课程的思想政治教育资源，效提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。下面将进一步研究、细化教学设计，在企业专业课程中更好地融入思政元素，就像盐溶于水，可操作、可借鉴，为校企合作课程改革提供思路。参考文献：[1] 张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面刘云山讲话王岐山张高丽出席[N].人民日报,2016-12-09(1).[2] 黄复贤,邵丽丽.计算机类专业课程思政的探索与研究[J].菏泽学院学报,2019,41(3):46-50.[3] 王令群,袁小华,张天蛟,等.融入思政教育的计算机网络课程教学[J].教育教学论坛,2019(30):30-31.[4] 郎振红.高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究[J].天津市教科院学报,2019(2):70-77.[5] 邱仁富. “课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究,2018(4):109-113.[6] 樊丽萍. “课程思政”尝试“将盐溶在汤里”[N].文汇报,2017-07-14(4).【通联编辑：梁书】（上接第119页）7 结束语总之，Java语言程序开发“网络教学团队”拟创建课程设计与国开学习网Moodle平台技术于一体的在线精品课程。通过网络加强教学存在感和社交感，努力提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，逐渐形成活跃的网络学习社区，使网络平台真正成为对现实世界的有效扩展。为全省开放教育计算机科学与技术专业的师生提供全程的、优质的学习支持服务。参考文献：[1] 温静芳.开放教育课程教学实施团队运行思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2019,32(6):80-81,95.[2] 牛慧,李树.国家开放大学网络课程教学团队建设的实践探索 — —以审计学课程为例[J]. 天津电大学报,2018,22(4):29-32.[3] 潘红艳,吴虹,夏方毅.远程开放教育课程教学团队运行机制研究[J].中国远程教育,2013(15):58-61,66.【通联编辑：代影】129
篇十：基于党建引领的校企合作课程思政建设探索
关注 • • “ “ 课程思政 ” 建设在高校BENQIGUANZHU编者按 ：山东工商学院在课程思政建设中 ， ， 明确党委的领导责任和任课教师的主体责任 ， ， 将构建
集教学应用 、 、 师资培训 、 、 示范交流 、 、 共享共用于一体的课程思政教研实训平台 ， ， 作为学校课程思政体系
建设的重要窗口 ， ， 进一步推广课程思政建设的先进经验 。
同时 ， ， 成立课程思政教学研究中心 ， ， 推进课程
思政教育元素基因库研发 ， ， 加快组建课程思政示范课程群 ， ， 开启创新型 “ “ 思政 + ” ” 教育新模式 # # 《 《 本期关
注 》 》 走进山东工商学院 ， 呈现该校课程思政建设的有益探索和成功实践 （ （党建统领协同推进
扎实做好课程思政建设口 逢卉一全面推进课程思政建设是高
校落实好立德树人根本任务的战
略举措 。
教育部 《 高等学校课程思
政建设指导纲要 》 强调 ， 要紧紧抓
住教师队伍 “ 主力军 ” 、 课程建设
“ 主战场 ” 、 课堂教学 “ 主渠道 ” ， 让
所有高校 、 所有教师 、 所有课程都
承担好育人责任 ， 守好一段渠 、 种
好责任田 ， 形成协同效应 ， 构建起
全员全程全方位育人的大格局 。近年来 ， 山东工商学院坚持以
党的建设为统领 ， 持续深化新时代
思
政
课
，
课程思政建设
为学校全面落实立
树人根本任务 、 提升立德树人成效
的重要举措 。
依托此前课程思政教
育教学的实践成果 ， 学校按照 “ 功、 实
、
” 工
思
，构建起
教学应
、
师
、
范交流 、
一体的课程思
政教研实训平台 。
将其作为学校课
程思政
建设的重要，
推
课程思政建设的
进，
形成
课程思政教学的良好氛围 ， 开启创新型 “ 思政 + ” 教
育新模式 。一 、 课程思政的制度和机
制2019 年 ， 学校出台 《 “ 课程思
政 ” 实
》 ， 进一
党委的领导责任
任课教师的主
责
任 ，
院
根
学，
措 。人
学院
《教学
程
人关怀和心理疏导的意见 》 ， 要求 “ 将主
、
、
、主
等教育贯穿课程始终 ， 激发学生的民族自信,卜 、
自豪感以及历史使命感 、 责任感 。
并结合当前新冠肺炎疫情防控情
况 ， 生命教育 、 尊重自然
学
等
到学第一课 , 让课堂充满人
。学院
课程
强
课程思政建设 ， 激发学生为国家学
习 、 为
学习的热情动力 。
匸“ 西方法律思想史 ” 课堂上 ， 教师在
讲授西方古代法律思想流派时 ， 将
古
律思想史做比较 ，并结合新冠肺炎疫情防控 “ 人民
至上 ” 依法保障生命权益等思想 ，
增强学生对我坚不移走
I
特色社会主义法治道路的
。二 、 成立课程思政教学研
究中心学校与新华网共同成立了课
作者简介 ：
逢卉一 ， 山东工商学院教务处副处长2020 年 11 月心余救盘 （ 高教 ）。
。. .。
。
本期关注 • • “ “ 课程思政 ” 建设在高校程思政教学研究中心 ， 聚焦立德树
人根本任务 , 以研究项目带动课程
建设 、 带动课程思政教学改革向纵
深发展 、 带动师资培训和一批精品
示范课程建设 , 建立基于课程思政
的创新人才培养模式 。
通过成立课
程思政教学研究中心 ， 切实推动思
想政治教育贯穿教育教学全过程 ,
加快推进知识传授 、 能力培养和价
值引领有机融入每一门课程 ， 形成
“ 人人讲思政 、 门门有德育 ” 的良好
育人格局 ％学校围绕公共基础课 、 专业教
育课和实课三条教学
， 按照“ 元素化 、 结构化 、 可视化 ” 工作思
路 ， 共同研发课程思政教育元素基
因 ； 同时以 “
、 引
、 价值 ” 为原则 ， 共同建设课程思政
示范课程群 ％
形成以 “ 中国系” 课程 、
养课程 、
学学课程
，
以
课程的课程
，
思政课程课程思政的 “
” ， 覆盖学校所有
、 所有
、 所有课程 ％三 、 在专业课程建设中推
进课程思政2019 年 ， 在校级一流课程立项
建设中 ， 为发掘专业课程中的思政
，
学校设立
课课程思政
建设
项资金 ， 并立项 100 项 ， 进一
步推进课程思政建设 。
今
新
，
学校教
学
，
引
授课教师、 思政教育
课程
融
，
新
新
，教学中加
学
的
通和
交流 ， 凝聚精神力量 ， 以实际行动
推进课程思政建设 。
同时 , 学校深
入
工作中
的BENQIGUANZHU，
教学
和
中，了
16 位教师的先进事迹 ， 实思政
和教学的深度融合 ％四 、 挖掘每门课程的思政
元素学校深入
门
课程含的思政元素和所承载的思政功
能 ， 把社会主义核心价值观的要
求 、 实现民族复兴的理想和责任融
入课程教学中 ，
实
知识传授 、 能
力培养和价值引领有机统一 ％学校
开展理想信念教育 ，
社会主义核心价值观教育 ， 中华优
秀传统文化 、 革命文化及
义先进文化教育 ， 人文精神及科学精
神教育 ， 创新创业及职业道德教
育 。
在教育过程中强调价值观的同
频振 ， 让课程教学不仅是引导学
生学习知识 、 发现问题 、 解决问题
的过程 ， 更是锤炼学生心志 、 涵养
品行的过程 。新
， 学校教务处连续推
《
教学课程思政专辑 》 ， 分享课程思政建设
中的亮点 。
副校长王艳明 “ 企业
经营统计学 ” 课堂上 ， 及时分享统
计学领域的学者抗 “
” 过程中的最新科研成果和政策建议 ， 让学生
感受专家和知名学者
参与疫、 建言献策的担当精神 ， 引
他们立足自身
， 在重大
：经济问题面前学客观 、 学分
析 ， 学
视角形成
舆论的理性判断 ％ 教师谭玲玲在国家
级一流课程互联网 + " 创新应用 ”
网络调研分析课中 ， 融入***总
书记实地调研
工作的案，
引
学
时
，
培养情怀和实事求是的精神 。
在国家级
一流课程 “ 企业竞争模拟 ” 中 ， 教师
李静宜注重教学方创新 ， 课程
导入语作为课堂亮点 。
课程第一
周用 “ 教师 ”
及其形解释一 “ 品德 、 文化 、 思 、 价值 ” ，
门课的
课程
和
学
的要求 。
在课程
学生前模拟
的
因以及课程
，“
” 字 ， 与学生一起分享《 礼记•中庸 》 中 “ 凡事预则立 ， 不预
% 言前
， 事前
不，
前
，
前
”的涵 ％
基
让学
対企业运营模拟中的销售预测 、 财务
预算 、
计划 、
一系列问展开论 ％
的教学方法 ， 使她的课堂气氛活跃 ， 育人
效果良好 ％五 、 建立课程思政评价体
系按照 《 高等学校课程思政建设
指导纲要 》
要求 ， 学校立足课
程思政教学示范基
和课程思政
价
建设 ，
推动课程思政工作“ 活 ”
、 “ 深 ”
％ 学校以传播正向价值为引领 ， 形成独特的课程
思政 “ 双轮驱动 ” 教研模式 ； 按照
“ 坐标化 、 数据化 、 可视化 ” 工作思
路 ， 建立课程思政评价体系 ； 围绕
理想信念 、 家
、 文
养 、 德、 命担当 “
、 十个指标 ” ， 构建课程思政育人效果
的
价
，
推动课程思政融入学
校的全面建设 ％实践证明 ， 课程思政建设可以
有力
进
课程
思想政治理
论课同向同行 、 协同育人 ，
立
德树人的
和实
％2020 年 11 月。
。. .。
。
推荐访问:基于党建引领的校企合作课程思政建设探索 党建 引领 探索