项链教案18篇

项链教案1  活动目标  1、倾听故事,能对田鼠太太的行为展开积极讨论,大胆表达自己的想法,有简单的分析判断能力。  2、初步懂得做任何事情的时候都要想清楚,什么才是自己最需要的。  活动准备  1下面是小编为大家整理的项链教案18篇,供大家参考。

项链教案18篇

项链教案1

  活动目标

  1、倾听故事,能对田鼠太太的行为展开积极讨论,大胆表达自己的想法,有简单的分析判断能力。

  2、初步懂得做任何事情的时候都要想清楚,什么才是自己最需要的。

  活动准备

  1、将文学作品制作成PPT。

  2、一段抒情乐曲。

  活动过程

  一、经验谈话导入,引出并认识角色:

  1、现在是什么季节?秋天是什么季节?“丰收的季节”表示什么意思?

  2、秋天到了,人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢?

  3、瞧!谁来了?(认读文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思?

  4、秋天里,田鼠太太会忙些什么呢?

  二、看看听听议议,初步了解作品内容

  1、你听见花母鸡说什么了?(模仿话语)追问:“高贵”是什么意思?(极为珍贵、贵重的意思)

  2、你认为花母鸡的话有道理吗,田鼠太太会怎么想、怎么做?

  3、听了兔子的话,田鼠太太会怎么做?

  4、刺猬看着田鼠太太的鞋子,它和乌龟可能会说什么?(仔细观察画面)

  5、听了刺猬说的话,你认为田鼠太太会怎么做?会不会再去用粮食换新鞋子?请说出“换还是不换”的理由。

  6、秋天过去了,冬天来到了,接下来又会发生什么事情呢?

  过渡:让我们一起来听故事,听听冬天来到了,到底发生了什么事情。

  三、完整欣赏故事,设问讨论,理解作品内容听完故事,你有什么问题要问大家?

  1、田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食,最后怎么会昏倒在雪地里?

  2、田鼠太太准备了哪些过冬粮食?这些过冬的粮食都到哪里去了呢?

  3、你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗?为什么?

  推进:那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子?

  4、到底漂亮重要还是安全过冬重要?如果你是田鼠太太会怎么做?

  小结:第一,不管做什么事情,都要先考虑清楚:什么才是自己最需要的.,不能为了漂亮,以小失大。第二,捡到的东西不能就认为是自己的东西。

  四、小组辩论,深化情感,引发探究兴趣

  1、你喜欢田鼠太太吗?请说出理由(分组讨论,集体辩论)

  2、让我们赶快帮田鼠太太想想办法,怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢?

  结束语:请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。

  延伸活动

  1、个别化学习活动中,围绕故事内容,提供各种材料让幼儿阅读、绘画、排数、续编、表演。

  2、随着冬季的到来,开展“动物过冬”的探究活动,并请家长与幼儿一起收集有关其他动物过冬的资料。

  教学反思

  有效的集体教学不仅需要教师教学前的精心预设,更需要教师教学中的灵活执行,还需要教师教学后的及时反思。本次活动带给我的体会是:

  精心预设意义重大由于对教材解读比较准确,对教材的修改、补充合理,达到了预设的目的,实现了文学作品熏陶幼儿美好情感,促进幼儿语言思维发展的主要功能。故事开头和结尾部分内容的添加,比较好地帮助了幼儿从不同角度选择“喜欢还是不喜欢田鼠太太,或者有点喜欢和不喜欢田鼠太太”,使幼儿根据自己的喜好,有理由地进行“选择”,从中也有效地激发了幼儿美好的情感:对角色的喜爱、对角色的认识,进而尝试如何辩证地评价角色。

  教法探索实效明显在大班幼儿故事教学中,我改变了以往“以听为主”“听一讲一听”等教法,采用“倾听一讨论法”“看听讲做结合法”,有效地激发幼儿语言学习的主动性,也有效处理好了“教”与“学”的关系。在教学中,我采用的“阅读观察”“插问讨论”“多向交流”“角色体验”和“争论选择”等方式,使幼儿在“倾听”(输入)故事内容中积极“表达”(输出)自己的经验和理解。大班幼儿在故事教学中自然地“输入”和“输出”,并有更多的机会进行观察分析、推测想象、判断推理,因此教学方式体现了一定的实效性。

  重在关注幼儿表现教师在教学预设中要关注幼儿的学习方式,考虑幼儿可以用什么方式进行学习,而在教学过程中,则应该更多地关注现场幼儿的各种表现,特别是关注和尊重幼儿的认知经验的表现以及每个幼儿学习中的差异表现。在教学中,我能运用多种方式与幼儿互动,能关注并满足每个幼儿的表达愿望,鼓励并尊重每个幼儿的自我认识。

项链教案2

  设计理念:

  皮亚杰说过:数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和,其中的一种就是顺序关系,它是幼儿学数学前的准备阶段。小班小朋友他们的思维是具体形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征。《纲要》中指出的:教育内容的.选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。本次活动,我将为妈妈串项链作为题材,创设情境,让幼儿在有趣的情境中,观察项链的特征,在比较中感知项链的排列规律,并让幼儿在操作中学习比较abc的排序规律,发展他们的观察、比较和判断、表达能力。

  活动目标:

  1.学习按颜色、大小、形状等特征进行ab规律的排序,体验ab的排序模式。

  2.能发现物体的排列规律,并能用语言表达观察操作的结果。

  活动准备:

  PPT、幼儿操作材料。

  活动重难点:

  能按颜色、大小、形状等特征进行ab规律的排序,体验ab的排序模式。

  活动过程:

  设计意图

  一、观看课件,激发兴趣,引入活动。

  “过段时间就是鼠妈妈的生日了,鼠宝宝们想送妈妈一件生日礼物,送什么呢?”

  以PPT的形式引入,激发幼儿活动的兴趣。

  二、观察图片,初步感知ab的排序模式。

  出示项链的PPT,引导幼儿观察。

  1.第一条项链:观察颜色,感知颜色的ab的排序模式。

  (1)你看看这条项链是什么样子的?都有什么颜色?这些颜色的珠子是怎么穿起来的?(引导幼儿说出排序的规律:一个红色一个蓝色)

  (2)小结:鼠哥哥的这条项链是按一个红色一个蓝色一个红色一个蓝色这样的规律来穿成的。

  2.第二条项链:观察形状,感知形状的ab的排序模式。

  (1)我们再来看看鼠弟弟的项链是什么样子的?都有什么形状?这些不同的形状是怎么穿起来的?(引导幼儿说出排序的规律:一个圆形一个三角形)

  (2)小结:这条项链是按一个圆形、一个长条形,一个圆形、一个长条形这样的规律来穿成的。

  3.第三条项链:观察大小,感知大小的ab的排序模式。

  (1)鼠妹妹会送什么呢?鼠妹妹送的项链是什么样子的?这些珠子有什么不同?它们是怎么穿起来的?(引导幼儿说出排序的规律:一个大的一个小的)

  (2)小结:这条项链是按一个大一个小一个大一个小的规律来穿成的。

  4.梳理经验:出示三条项链,依次讲述三条项链的排列规律。

  引导幼儿逐步观察、交流,在活动中,尝试从颜色——形状——大小上认识到ab规律的排列模式。

  三、给妈妈串项链,理解ab的排序模式。

  “鼠宝宝们真能干啊,会做项链了啊。鼠妈妈收到了项链啊,真开心。今天啊,有三位妈妈来到了这里,她们也想要项链,我们一起来帮她们穿一条项链,好吗?”

  1.出示三位妈妈的图片,进行集体操作。

  2.引导幼儿按颜色、形状、大小穿项链(集体与个别操作)

  (1)我给你们带来了穿项链的材料,你们想要穿一条什么样的项链啊?(请个别幼儿选择操作材料)

  (2)观察操作材料:这些东西有什么不同呢?(幼儿讲述)那我先来穿吧,一边穿一边讲。(再请个别幼儿来穿项链)

  3.小结:这位妈妈的项链穿好了,都按照一定的规律来穿的。

  通过集体操作,进一步巩固幼儿对ab排序模式的理解

  四、集体操作验证,体验ab的排序模式。

  “其他两位妈妈和后面的客人老师也想要项链,你们愿不愿意做条项链来送给像妈妈一样的老师呢?”

  1.介绍操作材料(想一想你想要按什么规律来穿),并分组操作。

  2.教师指导,引导幼儿边说边按照一定的规律穿项链。

  3.师幼讲评:请幼儿将完成的作品送给在座的客人老师。

  个别操作,在探索中提升知识经验。

  五、活动延伸:发现生活中的项链。

  “老师们,收到小朋友送的项链了吗?你们开心吗?”“小朋友们,老师们都很喜欢我们做的项链,我们在去找找还有哪些材料也能做项链,给妈妈也做一条吧。”

  利用一粒珠子,将数学的知识,引入到生活中,在生活中再现。

项链教案3

  活动目标:

  1、尝试学看图纸并依照图纸动手制作。

  2、乐于动手,喜欢参加美术活动。

  3、互送礼物,体会与小伙伴友好交往的快乐。

  4、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

  5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

  活动准备:

  彩色吸管,彩绳,白纸,彩笔,音乐。

  活动过程:

  一、创设情境,引起幼儿兴趣

  (1)小朋友们,上午好!昨天收到我的好朋友小熊送我的礼物。 还是他自己亲手制作的,你们想不想看?好,现在我把我的礼物分享给你们。

  (2)出示项链,引导幼儿观察,探索规律。

  看,这就是我收到的礼物——你们看出来是什么了吗?(看一看,摸一摸)对,是一条项链。

  师:项链是用什么做的?(吸管)什么样子的吸管?(彩色,剪开的)

  我们*时见过的吸管都是用来干什么的?(喝粥,喝奶茶)对,吸管它最常用的地方就是喝东西,没想到小熊这么有创意,而且还这么漂亮。你们想不想试一试做一做呢?

  二、讲解示范。

  咚咚咚!咦,怎么有封信呢?原来是小熊给我写的。(出示ppt)

  亲爱的西西老师:

  你好!我是小熊,我送你的项链你收到了没?喜欢吗?(我特别喜欢。)

  你一定很想知道项链是怎么做的吧?(小熊竟然猜到我们想做一做)

  那我就教教你吧!(太好了!)

  项链做法:

  1、首先画出设计图。(先画出一条线,在线上用长方形代表吸管,选择你喜欢的.颜色画出。)

  2、拿一条绳子。

  3、把吸管按照设计图的上对应的颜色穿再绳子上。(倒着穿)

  4、绳子两端绑起来。

  5、就这样,漂亮的项链就完成了。

  (一边讲解一边做示范)你们学会了吗?一起来做做试试吧!

  三、介绍材料,幼儿操作。

  (1)请幼儿根据自己设计的图纸,然后再到盘子里找需要的吸管用彩绳穿起来。

  (2)幼儿操作,老师指导。

  四、互赠礼物

  师:小朋友们真能干,都做出了项链。我们把穿好的项链去送给你的好朋友吧?现在我们带着漂亮的项链和小伙伴们一起去照相吧!

  活动反思:

  1、教学过程中充分调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。

  2、在教学活动中,幼儿之间相互合作,这样培养了幼儿的团结协作精神。

  3、在教学准备、幼儿动手操作方面等,我都考虑的非常周到,而就在最重要的讲解示范的不够清楚,多数小朋友都没达到我所要的教学效果,在以后的教学中还应注意对方法的传授,还要不断的学习和探索创新,不断丰富完善自己的实践经验,创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境,给幼儿们恰如其分的指导,融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展活动。

项链教案4

  一、活动目标:

  1. 在故事情境中,幼儿感知三个为一组的排序方法,尝试并运用帮小动物穿项链。

  2. 能在活动中体验帮助别人的快乐。

  二、活动准备:

  1. 教师自制PPT一份。

  2. 项链设计图三份,自制项链三条。

  3. 水果操作图片若干。

  三、活动过程:

  (一)、故事导入,巩固间隔排序经验。

  1. 认识朋友,PPT

  师:今天,我带了一个非常好听的故事,我们先来认识一下故事里的主人公吧,小刺猬拉亚。(师出示PPT1)

  师:小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里,可是,有一件事情总是让它非常的烦恼。因为,森林里的小动物都害怕它身上的刺,不敢接近它。每天,小刺猬拉亚只能一个人孤单的到果园里去摘果子,一个人在家里安安静静的用晚餐。(师出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5)

  2. 初步感知规律。

  师:有一天,拉亚从果园里找来了许多的小豆子,你们看看,这些豆子有什么不一样呢?

  幼:……(颜色不一样,大小不一样。)(PPT6)

  师:小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子,它想了一个好主意。“对了,我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。

  师:拉亚的手非常的巧,它串呀串呀,一条项链穿好了,咱们一起来看看,好吗?

  幼:好。

  师:你觉得拉亚的项链美吗?你能不能把这个美丽的秘密告诉大家?

  幼:……。

  师小结:小刺猬拉亚的项链是按一个红豆子,一个绿豆子,一个红豆子,一个绿豆子的规律穿成的,真漂亮!

  (二)、发现、感知三个为一组的排序规律。

  师:拉亚很高兴,带着这条美丽的项链出门了,森林里的小动物看到拉亚带着项链,都很羡慕拉亚,小动物们说:拉亚,拉亚!快帮我们也穿一条漂亮的项链吧!拉亚说:别着急,别着急!你们一个一个来哦!

  1.小鸭的项链。

  师:拉亚先帮小鸭子穿成了一条漂亮的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢,

  (师出示小鸭子的项链。)

  师:原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。

  他用了几种颜色的豆子呢?

  是哪三种颜色呢?

  幼:……(3种,红、黄、绿)

  师:你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗?美在哪里呢?

  它是按什么规律穿成的呢?

  幼:……

  师:(出示小鸭项链的设计图)小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的,那什么颜色的豆子排在第一呢?谁排在第二?谁排在第三?

  幼:……

  师:这三种不同颜色的豆子手拉手,手拉手,一起穿成了这条美丽的项链。

  2.小兔的项链。

  师:这时候,小兔等不及了,拉亚拉亚,我也想要一条项链,看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的?(师出示小兔的项链)

  师:小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊?

  幼:……(青菜、萝卜、蘑菇)

  师:小兔的项链是用三种不同的蔬菜穿成的,真漂亮。

  师:但是,你们看这条项链有些地方漏穿了,赶快找找看哪里漏掉了?那我们一起来帮助他们吧。

  幼:……(问号的地方)

  师:青菜的后面应该接着谁呢?蘑菇的后面接着谁呢?那萝卜的后面又接着谁呢?

  (请个别幼儿说说,并说说为什么是它。)

  师小结:看,在你们的帮助下,拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。(师出示小兔项链的设计图)

  3.小猴的项链。

  师:拉亚还做了一条水果项链呢,项链中有哪些水果呢?

  师:可是这条项链拉亚只穿了一半,那谁愿意上来帮忙呢,帮这条项链穿好呢?

  师小结:这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的,真漂亮,拉亚把它送给了小猴!(师出示小猴项链的设计图)

  (三)、运用规律,给森林里的"小动物穿项链。

  1. 师:森林里的其他小动物们看见了,都争着想要项链,我们一起来给其他小动物做项链好 吗?

  幼:……

  2. 师:拉亚给我们准备了许多水果,让我们一起来做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果 呢?

  幼:……(苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓)

  3. 师:拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链,因为森林里的小动物都特别喜欢。

  4. 师:那你会选择哪三种水果手拉手呢?

  幼:……

  5. 师:(出示制作项链的操作材料)在制作项链之前,请你先想好用哪三种水果, 那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。

  6. 幼儿操作,师巡回指导。

  7. 师请穿好的幼儿先挂上来,看看哪一串项链特别漂亮。

  8. 个别幼儿介绍。

  9. 小结:原来有规律的项链看起来既整齐又漂亮。

  10. 师:森林里的小动物收到我们做的项链肯定会很开心的,我们一起去送项链吧!

项链教案5

  同学们,今天我们学习小说单元《项链》一课。我边说边板书课题。(复习相关知识和作品,略)今天我们学习的《项链》中,莫泊桑又会告诉我们一些什么呢?我给同学们设置了三个学习要点:一是了解人物、情节、环境之间的关系,二是欣赏精妙的情节构思,三是通过对主人公玛蒂尔德的分析,获取一些人生启示。

  我问:“大家还记得小说的三要素是什么吗?”

  学生随声答道:“人物、情节、环境。”我随学生的回答写着板书。之后,我追问:“这三要素是什么关系呢?”学生好像不太明白,我便改变问法,说:“哪一个要素在小说中占有最重要的地位呢?”

  多数学生木然,少数学生轻声嘀咕着,有说情节的,有说人物的。看着学生一头雾水,我笑一笑说:“李老师曾看过一个纪录片。一个导演根据剧情需要招一个群众演员。有个做梦都想做演员的青年,欣然前来应聘。导演问:‘小伙子,你爱看电视剧吗?’‘是的。’‘你在看电视时是关心情节的发展还是人物的命运呢?’导演继续问。‘当然是情节的发展!’那青年不假思索地回答。导演笑了笑说:‘小伙子,回家多读点书,以后有机会再来应聘吧。’从这个故事中我们不难体会出,艺术家们在塑造艺术形象时,总是把人物的塑造作为核心,那情节、环境与人物的关系是什么呢?我认为,情节是人物展现个性的舞台,而环境则是人物展现个性的时间与背景。因此,情节的构思与环境的描写最终都是为塑造人物服务的。”

  说完,我分别在“情节”与“环境”两词上打了个指向“人物”的箭头符号。看见学生们脸上的迷雾顿然消逝。我接着说:“明白了小说三要素中人物是最核心的要素,那我们来看看《项链》中的主人公玛蒂尔德是个什么样的人物。”

  我要求他们试着用最凝练的语言来概括玛蒂尔德的个性特点。

  邻座学生相互讨论,最后选用了八个字来概括。(板书:贪图享乐、爱慕虚荣。)

  接着我说:“在这么一个贪图享乐、爱慕虚荣的女人身上,可能会发生一些有趣的故事。究竟发生了什么呢?”引导学生提取出四个关键情节,板书:借项链—丢项链—赔项链—假项链。讨论情节上的特点,归结出八个字:起伏跌宕、出人意料。然后我又引导大家分析情节中的四次跌宕,找出为后文“假项链”所做的三次细节铺垫,对学生说:“优秀的小说不管情节如何离奇怪异,如何出人意料,但它必须在情理之中,而不能胡编乱造。优秀的情节是天衣无缝、无懈可击的。莫泊桑的《项链》就是优秀的代表之一。”

  然后,我要求大家进一步讨论:“刚才我们说人物才是小说的核心要素,可是,我们分明看到莫泊桑在情节构思上煞费苦心,这是为什么呢?”

  “刚才老师说过,情节是人物性格展示的舞台,因此,情节的优劣很大程度上决定着小说人物塑造的成败。”一学生说。

  “虽然小说的核心是人物的塑造,但没有情节就没有人物可言。”另一学生说。我表示赞同:“对,皮之不存,毛将焉附?”

  “小说作为艺术作品,它还必须有很强的可读性,就是要‘好看’。”又一学生说。

  我非常欣赏第三位同学的发言。我说:“这位同学的发言非常有见地。没人欣赏的艺术,那不是真正的艺术,小说要让人爱读,情节起着决定性的作用。”说完,我又引导学生向更深层的阅读推进:“不过,我认为,只停留于欣赏情节的读者只能算三流读者,能与小说中的人物感情发生共鸣,就是说,能够与人物一起悲喜哭笑的读者也只能算是三流读者。同学们心中的一流读者应该是什么样的?”

  有两位同学发了言,认为一流的读者不但能读出小说中人物的思想情感,还能读出作者寄寓在小说中的思想情感。

  我肯定了这两位同学的看法。然后说:“李老师对这个问题有自己的看法,我认为一流的读者不仅能读出人物、读出作者,还能与人物和作者‘对话’,大家能理解我这里所说的‘对话’吗?(生大都摇头)这里所说的‘对话’,简单地说,是指在对作品的欣赏基础上,读者对作品进行再创作。譬如‘红学家’们之所以能称为专家,就是因为他们在研究的过程中,对原作进行了各式各样的再创作。今天,我们也来学着做一个一流的读者吧。”

  看着学生饶有兴趣地倾听和思考,我提出了第一个问题:“玛蒂尔德的悲剧究竟是必然的还是偶然的?”

  大多数学生回答说是必然的,有少数学生说是偶然的。我先叫了一位说偶然的学生陈述看法。他说:“如果路瓦栽不拿回那张晚会请柬,如果玛蒂尔德不去参加那场舞会,如果在舞会上没有丢失那挂项链,他们夫妻俩就不会有十年的艰辛了。”

  我问:“‘必然派’的同学能驳倒这位‘偶然派’吗?”

  一位女生侃侃驳斥道:“玛蒂尔德的性格决定了她悲剧的必然性,因为这样的舞会是她梦寐以求的,在没办法买来精美的首饰的情况下,她的虚荣心必然要让她去借,在舞会结束时,又是虚荣心不得不让披着粗陋外套怕人笑话而慌忙逃走的她必然会丢三落四,从而掉了项链。”

  刚才那位“偶然派”同学像是很不服气,便自个站起来反驳说:“你说的都是有了请柬之后的事。可是,如果路瓦栽没有弄到那张请柬呢?”

  课堂上第一次出现了我最欣赏的场面———思想互相碰撞。但是,“必然派”的同学在“偶然派”的同学追问下语塞了,我趁机说道:“李老师也来说说自己的看法。得到请柬确实很偶然,丢项链这事也确实很偶然,就是这些偶然的事让她偶然地承受了十年的艰辛。但是,我还是赞同‘必然派’同学的观点,并为‘必然派’的同学补充两个理由:其一,即使路瓦栽永远没有得到请柬,玛蒂尔德也会因为不能实现她狂乱的梦想而整天地‘伤心、悔恨、失望、困苦’,她的生活中没有开心没有快乐没有幸福,这本身也是一种悲剧;其二,就算她在舞会上没有丢失项链,但因为有了第一次极大的满足,保不定她以后会千方百计地去参加第二次、第三次这样的舞会,按她的性格,难免不会去结识某位上层人物,最后产生悲剧。所以,悲剧是必然的,问题只是悲剧用什么形式上演。”

  看到同学们对这个问题基本达成了共识,我提出了第二个问题:“有人说玛蒂尔德的悲剧是社会造成的,有人说玛蒂尔德的悲剧是她自己的个性决定的。大家认同哪种看法,或者你还有什么别的看法?请大家继续讨论。

  一位男生站起来就说:“我认为是社会。”

  我追问:“玛蒂尔德生活在什么样的社会?”

  男生说:“资本主义社会。那是一个到处充满铜臭的金钱社会。就是这样的金钱社会腐蚀了玛蒂尔德的思想灵魂,让她变成了一个贪图享乐、追求虚荣的女人。”

  一位女生接着说:“我认为两者都有。金钱社会促使她形成了爱慕虚荣、贪图享乐的性格,有了这样的性格,难免在生活中发生悲剧。”

  我说:“‘人之初,性本善。’人生下来其实是一张白纸。后天的性格必然受到生活环境的影响。从这点出发,我是赞同前一位同学的‘社会论’的。但是,是不是只有资本主义社会才会有玛蒂尔德这样的`悲剧人物呢?我想,社会只是一块供人生长的土壤,每个人都是一粒种子,可能长成参天大树,也可能只会长成纤纤细草。如是而已。另外,给玛蒂尔德做女仆的女人也没有像玛蒂尔德那样去追求虚无梦幻的生活。由此,我以为决定玛蒂尔德悲剧命运的根本原因应该是她的性格。”

  我以发言者的口吻说完了以上这段话后,说:“如果大家同意我的看法,我们不妨来做一件好事,为玛蒂尔德重新塑造一种性格,让她不再有小说中的悲剧。”

  学生们很有兴致。一女生率先说:“我要让她学到一样本领,自己去工作,自己去赚钱,通过自己的劳动来换取她所追求的物质享受与精神享受。”

  我接着女生的发言说:“你的发言让我想起了英国小说中的一位很光辉的女性形象,她叫简爱。简爱是一个其貌不扬的矮小女人。但她一直力求自食其力,追求爱情的纯洁。确实如刚才同学所说的,如果我们把玛蒂尔德塑造成这样的人物,她的悲剧就不会产生了。其他同学还可以为玛蒂尔德塑造出别的性格来吗?”

  一女生说:“可以让玛蒂尔德安于现状,正视现实,眼光朝下看,虽然没有堂皇的大客厅与散发香气的小客厅,但毕竟自己还请得起一个小女仆,虽然吃不起鱼翅,但还喝得起肉汤。比上不足,比下有余嘛。”

  我接着她的话尾说:“是的,如果社会是一座塔的话,上流社会的人生活在塔尖,但那是极少数,而塔底才是绝大多数的*民。这样一想,心态就*和多了。”

  讨论完这个问题,我又推出了另一个话题:“在小说中有这么一段话:‘人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你。’你们认为项链的故事是败坏了玛蒂尔德还是成全了玛蒂尔德呢?”

  一位男生率先抢言道:“项链的事是败坏了玛蒂尔德。”一位女生却提出了相反意见,她说:“经历了项链的事,我们看到的是一个比过去更为可爱的玛蒂尔德。过去的玛蒂尔德只会成天沉浸在对上层社会生活的幻想中,而现在的玛蒂尔德变得更为现实,成了一个吃苦耐劳的妇女。”

  另一女生也说道:“我也觉得是成全了她。我们从项链的故事中看到了她诚实、有责任感的优良品质,这是一个更为现实、更贴近生活的女人。虽然她显得老了,但给人的感觉是更成熟、更可爱了。”

  我赞扬了三位同学共同的优点,那就是都能为自己提出的观点找到充足的理由。然后作了一个特别提示:“很多问题确实只能是仁者见仁,智者见智,可最重要的是一定要能为自己的观点找足依据,要能自圆其说,最终让人信服。”

  一位女同学站起来说:“我认为项链的故事既败坏了玛蒂尔德,又成全了玛蒂尔德。”

  听到这位同学如是说,我非常高兴,欣赏地说:“很好,这是我们这节课上思想的又一次碰撞,希望你能碰出些耀眼的火花来。”

  她说:“从她饱尝十年的艰辛来说,她是悲剧人物。但后来她能勇敢地面对现实,让我们看见了藏在玛蒂尔德骨子里诚实、有责任感、不再爱慕虚荣等优良品质。从这个角度说,项链事件也是成全了她。”

  听完她的发言,我不禁赞叹道:“我们经常说要多角度思考问题,要多层面认识问题,这位同学为我们做出了表率。”然后,我又问大家:“如果你面对还完债的玛蒂尔德,你会对她说点什么呢?”

  教室又热烈讨论了起来。(李锡琴)

  对此课的评论

  对话与训练的交汇点

  阅读教学方面的对话理论已经为人关注许久了。这次读到的两个教学案例,比较好地体现了对话精神,值得深入探究。

  雷其坤老师教《庄周买水》,利用多种相关信息,一步一步地“披文以入情”,审视课文的精神内蕴,并援引作者的解说性文字来开掘对话深度。杂文具有笔法灵活、取材自由、论述生动等特色。刘征先生的杂文立足于当代,旁征博引,妙趣横生,思想的锋芒又非常犀利,直指重大的思想文化命题。他说:“文章的主题不止于讽刺不正之风这个大家习见的较浅的层次,而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望,以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。”这个基本立意,经由雷其坤老师课上环环相扣的教学进程,逐步彰显出来。印发王松泉先生的文章片段,起到了引发和催化的作用,使学生的视角转移到了知识分子的社会责任感的失落与回归方面———这是对话的进一步深入。雷老师向学生提出“善假于人”的要求,并辩正地分辨了“假”与“择善而从”、独有创见的关系,告诫学生要放出眼光拿来、沉下心去辨析和取舍。

  我想,这个过程,可以概括成语文阅读教学的对话过程,也就是信息的有效吸纳和妥善处理过程。涉及两组概念:(1)文本(课文)。当以文本为“本”,视之为基本信息,或者叫元信息。(2)围绕文本选取的相关资料,即派生信息,或者叫从属信息,涉及一个重要的阅读教学观念———对话。这似乎是课堂教学的主流,是呈现在表层的活动现象,其深层的精神酝酿和孕育,应该循着与文本及作者的对话的轨道进行、发展、提升。语文教师备课、讲课,面临双重的教学需求:一条线是与文本及作者对话的应有深度,另一条线是本课语文阅读教学的训练重点。这两条线的交汇点,即教学要义之所在,二者是缺一不可的。雷老师的这一课,具体讲,发掘其立意及这个“意”带给读者的启示,这是头一条线;以这篇杂文为例子,教给学生阅读的方法、引导学生进入阅读的更高层次(如“善假于人”、选取和处理相关信息等),这是另一条线。本课的教学重心,设置在这两条线的比较合理的交汇点上,于是就成了一节成功的语文阅读课。

  前不久,有研究者提出,课文不只是“例子”,还应该是“引子”,引出更多的学习内容。这个说法,我觉得有启发的意味。建议雷老师将自己备课、选取相关资料的过程,以及“善假于人”的学习经验,系统地传授给学生,放手叫他们也这样做一做,这样,或许有望看到更为开阔和实在的教学实绩。

  李锡琴老师教《项链》,除了在对话与训练的交汇点上,将教学这篇文章作得比较充实之外,突出的特色还在于“亲和力”。教与学、知识与能力、语文训练与精神涵育,能够融合得这么自然,这么少留痕迹,很少见到。我认为,语文课的读写教学,最高境界是和谐、自然。这不是一时一地、一文一课的偶然显现,而是长期磨合交流的必然呈现。语文课上得这样和谐,应当作为语文教师每一课的自觉追求。

项链教案6

  活动目标:

  1. 在游戏中,尝试有规律排列材料。

  2. 能手眼协调地进行操作活动;学习按规律说说自己的排列方法。

  3. 有兴趣地参加活动。

  4. 培养幼儿比较和判断的"能力。

  5. 发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  布娃娃一个;吸管,长纸条,蜡光纸若干;胶棒若干。

  活动过程:

  1、 出示娃娃,引起幼儿兴趣

  (1)老师以娃娃口吻说:“小朋友你们好!我要开一个商店,需要你们帮我加工一批项链和腰带,你们愿意帮我吗?”

  (2)出示范例腰带“我需要这种样式的腰带,谁会做?”“这是怎么做的?”

  引导幼儿说出排列规律。

  2、 介绍材料,幼儿操作。

  (1) 老师:“我为你们准备了许多材料,这边一排是做项链,那边是做腰带的材料;胶棒用完,盖子要盖上。做好后送给娃娃,要说:“娃娃,我给你送项链了……”

  (2)幼儿上位操作,老师指导。

  3 、 结束。

  “小朋友,谢谢你们,为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带,下次,我再请你们帮我加工好吗?”

  活动反思:

  活动的重点是让幼儿感知规律,让幼儿增强观察力和思维能力。难点是再现或再造规律,能按照一定的规律进行排序。在环节设置上,我采用了由浅入深,层层递进的方法。

项链教案7

  活动目标

  1、倾听故事,能对田鼠太太的行为展开积极讨论,大胆表达自己的想法,有简单的分析判断能力。

  2、初步懂得做任何事情的时候都要想清楚,什么才是自己最需要的。

  活动准备

  1、将文学作品制作成PPT。

  2、一段抒情乐曲。

  活动过程

  一、经验谈话导入,引出并认识角色:

  1、现在是什么季节?秋天是什么季节?“丰收的季节”表示什么意思?

  2、秋天到了,人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢?

  3、瞧!谁来了?(认读文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思?

  4、秋天里,田鼠太太会忙些什么呢?

  二、看看听听议议,初步了解作品内容

  1、你听见花母鸡说什么了?(模仿话语)追问:“高贵”是什么意思?(极为珍贵、贵重的意思)

  2、你认为花母鸡的话有道理吗,田鼠太太会怎么想、怎么做?

  3、听了兔子的话,田鼠太太会怎么做?

  4、刺猬看着田鼠太太的鞋子,它和乌龟可能会说什么?(仔细观察画面)

  5、听了刺猬说的话,你认为田鼠太太会怎么做?会不会再去用粮食换新鞋子?请说出“换还是不换”的理由。

  6、秋天过去了,冬天来到了,接下来又会发生什么事情呢?

  过渡:让我们一起来听故事,听听冬天来到了,到底发生了什么事情。

  三、完整欣赏故事,设问讨论,理解作品内容听完故事,你有什么问题要问大家?

  1、田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食,最后怎么会昏倒在雪地里?

  2、田鼠太太准备了哪些过冬粮食?这些过冬的粮食都到哪里去了呢?

  3、你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗?为什么?

  推进:那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子?

  4、到底漂亮重要还是安全过冬重要?如果你是田鼠太太会怎么做?

  小结:第一,不管做什么事情,都要先考虑清楚:什么才是自己最需要的,不能为了漂亮,以小失大。第二,捡到的东西不能就认为是自己的东西。

  四、小组辩论,深化情感,引发探究兴趣

  1、你喜欢田鼠太太吗?请说出理由(分组讨论,集体辩论)

  2、让我们赶快帮田鼠太太想想办法,怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢?

  结束语:请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。

  延伸活动

  1、个别化学习活动中,围绕故事内容,提供各种材料让幼儿阅读、绘画、排数、续编、表演。

  2、随着冬季的到来,开展“动物过冬”的探究活动,并请家长与幼儿一起收集有关其他动物过冬的资料。

  教学反思

  有效的集体教学不仅需要教师教学前的精心预设,更需要教师教学中的灵活执行,还需要教师教学后的及时反思。本次活动带给我的体会是:

  精心预设意义重大由于对教材解读比较准确,对教材的修改、补充合理,达到了预设的目的,实现了文学作品熏陶幼儿美好情感,促进幼儿语言思维发展的主要功能。故事开头和结尾部分内容的添加,比较好地帮助了幼儿从不同角度选择“喜欢还是不喜欢田鼠太太,或者有点喜欢和不喜欢田鼠太太”,使幼儿根据自己的喜好,有理由地进行“选择”,从中也有效地激发了幼儿美好的情感:对角色的喜爱、对角色的认识,进而尝试如何辩证地评价角色。

  教法探索实效明显在大班幼儿故事教学中,我改变了以往“以听为主”“听一讲一听”等教法,采用“倾听一讨论法”“看听讲做结合法”,有效地激发幼儿语言学习的主动性,也有效处理好了“教”与“学”的关系。在教学中,我采用的“阅读观察”“插问讨论”“多向交流”“角色体验”和“争论选择”等方式,使幼儿在“倾听”(输入)故事内容中积极“表达”(输出)自己的经验和理解。大班幼儿在故事教学中自然地“输入”和“输出”,并有更多的机会进行观察分析、推测想象、判断推理,因此教学方式体现了一定的实效性。

  重在关注幼儿表现教师在教学预设中要关注幼儿的学习方式,考虑幼儿可以用什么方式进行学习,而在教学过程中,则应该更多地关注现场幼儿的各种表现,特别是关注和尊重幼儿的认知经验的表现以及每个幼儿学习中的差异表现。在教学中,我能运用多种方式与幼儿互动,能关注并满足每个幼儿的表达愿望,鼓励并尊重每个幼儿的自我认识。

项链教案8

  教学目标

  1、掌握莫泊桑的相关知识,了解小说写作背景;

  2、理清故事线索和情节;

  3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;

  4、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;

  5、拓展学生的思维,从小说中吸取教训;

  教学重难点

  1、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;

  2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

  一、导入

  今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》

  1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》,引起学生阅读兴趣)

  2、今天我们将要学习他的《项链》,其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)

  二、复述故事情节,理清小说情节结构,了解人物命运的变化

  1、复习小说的三要素:情节、人物、环境

  2、看图说情节:《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分,请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图,同学们回忆故事情节,我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间,不需要讨论,学生独立思考回忆)板书:

  借 还

  项链

  丢 识

  教师总结:生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的,真可谓是“一夜风流,十年艰辛”,那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?

  三、了解人物的形象,分析人物悲剧原因

  1、全面分析人物形象

  鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处,所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,才能说是一个悲剧

  提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处,同学们能不能从小说中看出来?

  诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)

  提问2:这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?

  因为虚荣心作祟,是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书:爱慕虚荣

  2、初步分析人物悲剧原因

  小组合作讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现,说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组,讨论时间3分钟,讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)

  (1)序幕部分(借项链前的描写)

  (可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

  她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓“心比天高,命比纸薄”正如文中所说“这些东西,在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣

  (2)“借项链”部分

  “犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

  “心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

  “迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

  “跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

  作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

  (3)“失项链”部分

  舞会上的四个“陶醉” (心理描写)

  长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

  (4)“赔项链”部分

  提问:十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?

  第104自然段的心理描写说明她没有改悔,可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

  (课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

  教师小结:虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”,这是句传统老话,却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的,要想让自己活得快乐、轻松,必须从心里认清它的实质,努力摆脱和远离它,脚踏实地的为理想而奋斗

  3、深入分析悲剧原因

  然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢,她其实也是一个有很多优点的姑娘,那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

  (1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

  在19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,*中贪污风行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而,在当时,羡慕上流社会,追求虚荣,已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一,玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

  (2)讨论:其实在我们课文中也有这种社会风气的,体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)

  ①“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们惟一的资格”

  ②其他人物也爱慕虚荣

  路瓦栽先生:她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”,是因为晚会的请柬“大家都希望得到,可是很难得到;一向很少发给职员”,并且“这是一个好机会”,“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

  ③佛莱思节夫人:她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链,又不告诉玛蒂尔德项链是假的,是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链,又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

  师:个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气,生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?

  (3)现在咱们在回到我们最初的问题:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)

  (4)小结:

  造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的,从内因来说,她所追求的目标是刹那间的虚幻,这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐,也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气,是造成她的悲剧命运的重要原因,如果说丢项链是偶然的,那么她的悲剧就是必然的但我们,更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训,为我们的青春提供丰厚的精神基础

  四、拓展延伸——思考(作业)

  “如果她没有丢项链,今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪,多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送,也可以把你拯救出来!”是啊,假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想

  五、总结

  莫泊桑说:“我具有一种第二视力,我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明,他用精神的目光,看到了玛蒂尔德其实我们去读一读,想一想,也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里

项链教案9

  一、教案目标

  1. 能仔细观察画面的一些细节及变化,理解情节。

  2. 乐意发表自己自己的想法,语言清楚完整。

  3. 懂得坚持能获得成功的道理。

  二、教案准备

  教师:单页多幅图片一张、配乐录音、老牛头饰、哨子、

  根据情节制作的果子项链、虫子项链、青草项链、干鱼项链。

  幼儿:见儿童用书 21 页。

  三、活动建议

  (一) 活动流程图

  激趣导入——观察图片——理解——完整倾听——质疑

  (二) 活动流程:

  1. 激趣导入

  教师引导语:小朋友,你们瞧,我是谁?(老牛裁判)今天森林里要举行一场特别的赛跑。等会我要给小动物们戴这几串特殊的项链,(插问:这是什么项链呢?引导幼儿观察项链)如果谁能戴着自己的项链跑到终点就能取得胜利。谁想和我一起当裁判?

  2. 观察图片 理解内容

  1) 观察图片一

  教师引导语:小裁判们,让我们去看看哪些动物来参加比赛?

  观察图片一,提问:哪些动物来参加比赛了?

  教师过渡语:瞧它们已经准备好了,戴上了项链站在了起跑线上。和我一起发令吧。

项链教案10

  数学是一门最重要的基础学科,然而,当幼儿学期数学时显的被动,其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法,不如让他们不经意地融入到精彩的故事里,借助色彩丰富的画面,通过有趣的童话情景,巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据中班年龄段孩子的特征,我设计了数学活动《小刺猬的项链》。活动中通过数学和绘本的结合,由故事的形式导入,让幼儿在欣赏故事的同时,观察小刺猬项链的排列顺序,学习按规律排序的方法,并尝试大胆地自编规律,让孩子在故事的海洋中轻松学习。以下是我开展磨研活动的磨研记录:

  活动目标:

  1.通过绘本阅读活动,在提高欣赏能力过程中找到排序的规律。

  2.大胆尝试自编规律,并学习按规律排序。

  3.体验规律操作的乐趣,懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

  根据设定的目标,我做了以下活动准备:

  1.经验准备:幼儿有排列顺序的经验。

  2.物质准备:《小刺猬的项链》绘本一本,并制作成白板,排序练习操作纸人手一份,红黄蓝三色圆片项链。

  活动过程:

  一、故事导入,引起兴趣。

  师:今天老师带来了一个好听的故事,我们先来认识一下故事的主人公,它是一个浑身长满刺的小动物。(小刺猬)它有一好听的名字叫拉亚。

  二、讲述故事,寻找规律。

  1.(播放音乐)师:小刺猬拉亚生活在美丽的森林里,拉亚是一个活泼善良喜欢交朋友的小刺猬,可是有一件事情总是让它非常的烦恼,因为森林里的小动物们总是害怕被他的刺扎痛,所以经常离他远远地。每天拉亚只能一个人孤孤单单的到果园里摘果子,一个人安静的用晚餐。拉亚好孤单啊,因为没有朋友的陪伴。可是有一天,拉亚从果园里找来许多小豆子。

  2.提问:你们看看这些豆子长得怎么样呢?有什么不同。(颜色不同)

  3.师:小刺猬看着这些豆子,灵机一动,有了一个好主意:(放录音)对了,我可以用这些红色和绿色的豆子做成美丽的项链。

  3.提问:你听到了什么?

  4.师:拉亚要用这些美丽的豆子穿成一条美丽的项链,穿呀穿呀,一条项链穿好了。美吗?你能把这美丽的秘密告诉大家吗?美在哪里?

  (一个红一个绿)

  5.师:小刺猬的项链是按照颜色一个红一个绿排列的,我们大声的把这美丽的秘密说出来好吗?(一个红一个绿)

  4.师:拉亚非常喜欢这条项链,带着它开开心心的出门了。小动物们看见拉亚带着漂亮的项链,可喜欢它了。哪里可以看出它们开心?(笑了)

  5.小动物们在想:好漂亮呀,我也想要。它们都想拥有一条这样的项链。拉亚看到他们不害怕它了,非常高兴,它说:(录音)走,我们去捡豆子吧,可以做出美丽的项链哦。

  6.小兔子第一个穿好了一条项链,谁来说说小兔子项链里美丽的秘密。(一个红一个黄一个绿)一起来说一遍。

  7.小兔的项链可真美啊,小兔很开心,可是旁边的小猴可着急了,为什么呢?(小猴没穿完)想请小朋友们帮帮忙的,你们愿意吗?要帮小猴穿完项链,我们要先看看小猴项链的秘密是什么?(一个红一个绿一个黄)小猴项链里也有一个秘密,我们继续帮他穿下去吧。

  (教师与幼儿一起完成)

  三、幼儿操作,巩固排序。

  1.师:小动物们带上了美丽的项链,要去参加森林舞会啦,别的小动物也想要带美丽的项链,他们找来了许多豆子,有些小动物已经穿了一些,有些还没穿,小动物希望他们的项链里也有美丽的秘密。穿完了以后别忘了告诉小动物,你穿的项链里有个什么样的秘密。

  2.自由操作:未完成的项链。(播放音乐)教师来回指导。

  3.请几个幼儿说说自己穿的项链的美丽的秘密,对于穿错的进行修改。

  4.我们已经帮拉亚做好了项链,现在请小朋友带着项链跟拉亚一起去森林里送给小动物们吧!(播放音乐)

项链教案11

  设计思路:

  数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和,其中的一种就是顺序关系。有的幼儿已经会按一定的规律排序,但大部分幼儿还不知道按一定的规律排序。根据幼儿的实际情况,以给妈妈串项链的情景,开展此次活动。

  活动分为三个部分。第一环节让幼儿说说妈妈,激发对妈妈的爱,从而来给妈妈送礼物。第二环节让幼儿初步了解abab和abbabb的模式规律。第三环节让能力较弱的幼儿进行模仿,鼓励幼儿自我创新排序规律。

  活动目标:

  1.尝试按物体的颜色进行排序,初步了解abab和abbabb的规律。

  2.在为妈妈画项链的过程中激发爱妈妈的情感。

  活动准备:

  蜡笔、已经画有一段项链的操作纸。

  活动过程:

  一、讨论(引导幼儿说出妈妈的特征,从而爱妈妈来送礼物给妈妈)

  1.你们喜欢自己的妈妈吗?(爱)你们为什么爱妈妈呢?(因为妈妈漂亮;妈妈也爱我,给我们做饭吃;妈妈天天照顾我们;妈妈给我们买书和玩具;妈妈天天送我们上幼儿园……)

  2.你们都爱自己的妈妈,那么你们想送给妈妈什么礼物呢?(漂亮的花,衣服,项链……)

  二、观察感知(初步了解abab和abbabb的模式规律)

  1.出示教师制作的项链:我也非常爱自己的妈妈。老师做了一条项链,准备送给自己的妈妈。

  2.引导幼儿观察项链珠子的排列顺序:这条项链的.珠子一样吗?哪里不一样?他们是怎样排队的?(引导幼儿了解有规律abab和abbabb)

  3.珠子还可以怎样排队也又漂亮,又有规律?

  三、幼儿操作,教师指导(巩固模式排序的规律,鼓励幼儿有创新)

  1.提要求:我们也来做一条想来送给妈妈吧。但是妈妈喜欢有规律排队的项链。

  2.鼓励幼儿自由选择操作纸进行操作。

  3.鼓励已完成操作的幼儿尝试在没有提示的操作纸上为妈妈画项链。

  4.交流分享。引导幼儿说说,送给妈妈项链有么颜色,怎样排队的。

项链教案12

  一、设计理念:

  新课标指出:语文课程的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动地进行朗读,品悟,表达等诸多训练中,实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手,引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发,引导学生充分读书,在读中感悟,在读中积累,在读中想象,充分挖掘课文中语言文字背后的"内涵,加深学生对课文内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

  二、教材分析,

  《爱心项链》是一篇略读课文,文中用了比喻的方法,把善事比作珍珠,把爱心比作金线,把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好,最珍贵的感情和行动。

  三、学生分析。

  通过各种形式的读文,让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心,人与人之间应当互相帮助,可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。

  四、教学目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)、认识本课会认的10个生字。

  (2)、读课文,弄懂“爱心项链”的含义。

  (3) 、教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。

  2、过程与方法:自主,合作学习。

  3、教学重难点:理解课文内容,弄清“爱心项链”的含义,并从中受到感染和熏陶。

  五、教具准备:

  多媒体课件。

  六、教学流程:

  为了更好地落实教学目标,突出重点,突破难点,教学中采取了以下教学策略:

  (一)导引目标与内容

  谈话导入, 由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣,导入课题并板书课题“爱心项链”。

  (二)出示学习目标(多媒体课件)

  1、认识本课会认的10个生字。

  2、读课文,弄懂“爱心项链”的含义。

  (指生读学习目标、让学生明确本节课要完成的学习任务。)

  (三)初读课文、整体感知。

  在初读阶段给学生充分的时间,空间,各种形式的练读,而且每一次都有具体要求,让学生每一次读都有收获,把课文读通,读顺,并找出文中的中心段,初步理解“爱心项链”的含义,为进一步理解,感悟课文创造基本条件。

  (四)检查自读情况。

  1、检查词语,扫清障碍出示(崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠驾驶缰绳)(自由读、指名读、开火车读词)

  2、了解大意,根据主要内容

  师:能不能根据课文内容完成下面的填空呢?

  ()在先后得到了()和()的帮助,懂得了()。

  (让学生尽情的表达自己的想法)

  (五)精读感悟,师点拨。

  师:人不仅要富有爱心,还要有善举。请同学们再读课文,想一想:文章中哪些人都富有爱心?他们都做了哪些善事?

  学生交流,教师抓住省略号引导学生进行补白,想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事?

  师:他们所做的善事虽然不同,但有一样东西是相同的,就是当他们帮助别人以后,都会说什么呢?

  师:(出示课件)这体现他们怎样的品质?

  出示课件,(爱心是无价的,他不需要回报,但却可以心心相印。)因为克雷斯富有爱心,帮助别人,不图回报,因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他,把爱心奉献给了他,这就是爱心的传递。

  (课标指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,因此在教学中,让学生在自主阅读,自主交流,小组合作,自主表达中体会情感,从而突破教学的重、难点,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。)

  (六)巩固与创新应用

  结合自己的生活经历,谈一谈曾经做过的,或是自己接受过的有关“爱心的事”。(联系生活将课堂与生活有效整合,对学生进行德育教育)

  (七)反思与小结

  通过今天这节课的学习,你想说点什么?

  (八)作业(永久性)

  通过今天这节课的学习,老师希望同学们从现在做起,从身边做起,从小事做起,要乐于帮助有困难的人,做一个富有爱心的人。

  学法总结: 让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流,提高语文素养。在自主阅读,自由交流,自悟表达中体会情感,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。

  板书设计:

  爱 心 项 链

  爱心+善事=爱心项链

项链教案13

  作品分析:

  本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间,把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链,小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景,巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。

  活动目标:

  1、 利用绘本中的情境,帮助幼儿掌握间接排序的经验。

  2、 鼓励幼儿大胆尝试自编规律,并按照规律排序。

  3、 让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。

  活动准备:

  1、《小刺猬的项链》PPT,

  2、彩色珠珠,绳子。

  活动过程:

  一、故事导入,学习间接排序的规律

  教师讲述:小朋友们,今天老师请来了一只可爱的小动物,他浑身长满了刺,你们说是谁?(刺猬)(出示图一)这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人,因为它浑身都长满了刺,所以它经常紧紧的缩在一起,小动物看见它就跑!每天。拉亚都是一个人玩,一个人吃饭,有一天,小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。

  1、提问:小朋友看,这些豆子有什么不一样呀?(颜色、大小)

  2、拉亚看着这些小豆子,灵机一动,想到了一个好办法!

  提问: 猜一猜,它会用这些豆子做什么呢?(幼儿讲述)

  3、听故事:我们一起来听听刺猬把豆豆变成了什么?教师讲述拉亚拿起小豆子穿呀,穿呀,穿成了一条项链。你觉得拉亚的项链美吗?你能不能说出拉亚项链的秘密?你觉得项链美在哪里?

  (幼儿发现红绿规律)一个红、一个绿。。。。。原来这条项链是用一个红、一个绿。。。这样的规律来排列的。

  4、第二天,拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢?瞧,小动物什么表情啊?这次为什么没有躲开呢?(幼儿讲述)

  教师讲述故事:(小动物们看到拉亚的项链,都在想拉亚的项链真好看,他们也想有这样的一条项链!拉亚看到小动物们不再害怕他了,还想跟他做项链,心里很高兴。于是拉亚说:“走,我带你们去捡豆子,它们可以做成美丽的项链哦!”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了,他们回来之后也做了项链。)

项链教案14

  活动目标:

  1、喜欢绘本阅读活动,在欣赏与讲述中理解绘本内容。

  2、学会简单的有规律的排序的方法。

  活动准备:

  1、《小刺猬的项链》PPT。

  2、小动物图片,颜色、大小不一的"豆子"。

  活动过程:

  一、提问导入,引起幼儿兴趣

  师:今天老师给你们带来了一个好听的故事,在听故事前,我们先认识一下故事的主人公。它是一个浑身长满刺的小动物。猜猜它会是谁呢?

  二、播放PPT,教师针对绘本内容,进行相关提问

  幼儿分页欣赏,重点引出排序内容。

  (1)依次出示第一、二、三、四、五页图片,让幼儿观察刺猬伤心的表情,并发散幼儿的想象。

  师:小刺猬怎么了?

  教师小结:小刺猬因为没有朋友很孤单,所以很伤心。

  (2)出示第六页图片,引导幼儿观察豆子颜色上的不一样。

  师:我们一起看看小刺猬把这些漂亮的豆子,做成了什么?

  教师小结:拉亚找来了有黄色、绿色的豆子,用它们串成了一条项链。

  (3)出示第八页图片,引导幼儿发现项链里有规律的颜色排列。

  师:小刺猬可喜欢自己脖子上的项链了,我们看看这项链上都用了什么颜色?它是怎么串的?

  教师小结:小刺猬拉亚的项链是按照颜色一个绿一个黄一个绿一个黄有规律的排列,真美丽!

  (4)你们想,森林里的小动物看到拉亚的美丽项链,心里会怎么想?从哪里看出来?

  (5)、出示第十页图片,引导幼儿发现小兔子项链里有规律的颜色和大小的排列。

  师: 我们一起来看看小兔子的项链,你发现小兔项链和小刺猬的项链又有什么不一样呢?

  (都用什么颜色?怎么串的?)

  教师小结:小兔的项链里除了有颜色的秘密,还有大小的秘密,它们是两个大,一个小,真美丽。

  (6)、出示第十一页图片,引导幼儿观察小猴项链颜色的秘密,共同串完项链。

  师:小猴为什么着急呢?(因为它的项链没串完,只串了一半。)

  小动物们要帮小猴子把项链串完,那我们先看看小猴子项链里的豆子是怎样有规律排列的?(发现规律--请幼儿帮着串完)

  帮小猴串好项链,现在的小猴子的表情是怎么样的呀?(开心的)

  三、分组进行规律排列的操作,教师巡回指导。

  师:森林里别的小动物也想要这种美丽的项链,有的已经穿好了一半,有些还没穿,小朋友们帮帮忙来穿一穿。但是小动物们有要求的,他们希望小朋友们穿的项链也能像小猴和小兔一样按颜色、按大小有规律的排列哦。

  四、活动结束。

  师:小朋友们做出了美丽的项链,那让我们带着项链一起去参加小动物们的舞会吧!

  故事《小刺猬的项链》

  小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里,他是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是,有一件事情总是让它非常的烦恼。因为,森林里的小动物们害怕它身上的刺,都不跟他做朋友,,所以,经常躲的远远地。每天,小刺猬拉亚只能一个人孤孤单单的到果园里去摘果子,一个人在家里安安静静的用晚餐,因为没有朋友的陪伴,拉亚的日子过的多孤单呀。

  有一天,拉亚在森林里发现了许多小豆子。小刺猬拉亚看着这些五颜六色,它灵机一动,想了一个好主意。

  "对了,我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。"拉亚的手非常的巧,它串呀串呀,一条项链穿好了。拉亚很高兴,它带着这条美丽的项链出门了。

  森林里的小动物们看到拉亚带着一条漂亮的项链,都急忙围了过来,说:"好漂亮的项链呀,我要是有一条这样的项链该多好呀!"小刺猬看到小动物都不怕它,非常的开心的说:"那我来教你们做项链吧,走,我们捡豆子去!"

  小动物们捡来了许多豆子,在小刺猬的帮助下,做成了一条条美丽的项链。小兔子第一个串好了项链,高兴地戴在脖子上,一旁的小猴看到了,它着急了,因为他的项链还没串完呢。

  不一会,小动物们都串好了项链,他们呀,都不怕小刺猬了,高高兴兴的办起了舞会。

项链教案15

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识11个字,会写4个字。

  2、认识偏旁禾字旁“禾”

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

  (三)情感目标:了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。

  二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

  四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

  五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:2课时

  七、教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《项链》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

  蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  (三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

  二、说一说课文

  我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的`,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

  三、朗读课文,初悟课文

  (一)老师示范朗读课文

  看图片或者课件出示图片

  (二)学生自己朗读课文

  一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

  三、分析课文,深悟课文

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)

  2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)

  3、同学们齐读第一自然段

  (1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)

  (3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)

  (4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)

  (5)浪花什么样?(雪白雪白的)

  (6)什么是海螺?

项链教案16

  [教学目标]

  1、通过对小说情节、人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击,记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

  2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

  3、通过对小说的鉴赏,让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

  4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

  [教学重点]

  1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

  2、人物形象的分析与概括。

  [教学难点]

  引导学生探讨本文多元化的主题。

  [教学方法]

  质疑、启发、讨论相结合。

  [教学时数]

  2课时

  第一课时

  [教学目标]

  1、熟悉小说的情节。

  2、领会本文精妙的构思和布局。

  [教学重点]

  体会本文结局意料之外,情理之中的含义,重点探讨本文结局的空白艺术,让学生知道什么是空白,并在写作中尝试这种技法。

  [教学步骤及内容]

  一.导入新课:

  有这样一个故事:长征路上,冰天雪地之中,一个人又冻又饿,行将死亡。这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止,意味悠长。

  这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。(板书题目)

  二.概括文章结构

  (课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟悉情节,了解作者情况。)

  提问:1。文章的最后结局如何?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

  明确:得请柬借项链丢项链还项链发现真相

  附图:

  提问:2。从文章的内容看,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的意料之外,可我们还说它是情理之中,这在文中有哪些根据?请同学们找出来并加以分析。

  明确:文中有三处暗示项链是假的。

  玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有一句叮嘱的话。

  玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

  珠宝店的老板说只卖出过盒子。

  教师小结:

  文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比*铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字:合情合理。

  三.分析、鉴赏结局的空白

  本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外,还有一个特点:空白。文章的结局是实在的,但同时又是空白的,实在是说指明了项链是假的;空白则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

  提问:1。玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后,会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?

  (学生自由交流,然后发表看法。一定不会有统一的意见。)

  提问:2。使用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?

  明确:可以给读者留下丰富的想象空间,意蕴深厚,余味悠长等。

  提问:3。你能从你所接触过的文章,音乐或绘画等作品中再举一例吗?

  提示:*山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反透过空白,还可以领悟到其中深远的意境,那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异,虽虚而实,虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

  参考例子:

  1。要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,怎么办?一僧一溪一桶足矣,虽不见寺,但寺已在心中了,即《深山藏古寺》之妙啊。

  2。画《花衬马蹄香》,一马奔跑,数蝶围其蹄随舞,虽不见花,但花香已四溢了。

  3。《红楼梦》中,黛玉临死前喊的那一声宝玉,你好,给人们留下了无限的想象空间,黛玉临死前的复杂心情,也成了人们谈论不休的话题。

  4。雨晴(王驾)

  雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

  蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

  由蜂蝶过墙产生无限遐想:邻家春光到底如何明媚?

  5。小小说《德军剩下来的东西》,让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

  6。《琵琶行》中,关于音乐的描写中,有此时无声胜有声的遐想;绘画中有十里蛙声出山泉的优美意境。

  教师小结:

  文章采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白以丰富多彩的形象性,依据欣赏主体的不同,表达丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,创造出言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局,就不会有我们现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特,每个人都对作品进行了再创造,这不是很好吗?

  值得注意的是:运用空白艺术要因情而设,因境而设,刻意追求未必会达到预期效果,反而可能弄巧成拙。要做好铺垫,埋好伏笔,空白不等于含混晦涩,令人费解。

  四。作业布置

  1。完成课后第四题,写到作业本上。

  2。结合写作第四单元对小说的写作要求及示例,仿照《项链》的结尾方式,写一篇小小说,做到周记本上。

  附板书:项链

  一、结局的空白艺术

  效果:想象空间大让人回味无穷

  使用:因情而设因境而设

  第二课时

  [教学目标]

  分析人物形象,探讨文章主题。

  [教学重点]

  分析人物形象。

  [教学难点]

  引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

  [教学步骤及内容]

  一、导入新课:

  上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术,这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

  二、分析人物形象

  提问:1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到:使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下,她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方,作者对她持怎样的态度?(要求学生尝试概括性的总结)

  明确:她对豪华奢侈生活的梦想;她对现实处境痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走······

  作者态度:讽刺

  提问:2、玛蒂尔德的性格仅仅是爱慕虚荣、追求享乐吗?作者对她仅仅是讽刺吗?在当时的法国,女性只有凭借美貌和风姿,才可得到社会的认可;女性的意识和价值,只有在男子目光的观照下,才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位,追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下,你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点?

  (学生自由发言,发表自己的看法,可让学生联系现实来谈。)

  提示:现代社会中,亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜,为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见,大家想一下,在那样的社会风气下,玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方?

  例如:

  (1)赔项链的过程中她不说明,不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗,这样做都可以逃避责任,但这样也是极其自私的,她没有这样做,表明她勇于负责、诚信的一面。

  (2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌,又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡,被人追求,而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时,她完全可以陪部长或傍大款,从而轻而易举地还债,而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国,在今天的*都是屡见不鲜的。可她没有这样做,为什么?因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见,她对自己的人格与尊严是很爱护的。

  (3)她一定得去告诉佛莱思节夫人的心态。十年贫穷生活的磨练,不仅改变了她的容貌,更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自在从容,多么的达观,多么的*和。

  由此我们这样来总结:(可让学生自己概括总结)

  玛蒂尔德的性格具有不同的侧面,且经历了一个变化发展的过程,如果说前半部分表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格,那么,后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面,作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

  二、讨论小说的主题

  小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的,正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样,对这篇小说的主题,历来有较大的争论,目前尚无权威定论,传统的看法是:小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里,我设计了几个题目,同学们可就其中的一个题目,也可自拟题目(不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等),展开论述,就文章的主题发表自己的看法与感受。

  《天堂与地狱》得与失、祸与福

  《一夜缥缈梦,十年艰辛苦》玛蒂尔德的忏悔

  《我虚荣,我之过?》虚荣心的背后

  《人生无常,我心有主》无悔的选择

  《想说爱你不容易》面对项链诉心曲

  (课上给学生时间,写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。)

  教师总结:

  多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣;读到了做人要讲诚信,要有尊严;读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想,在读了这篇文章后如果你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪,那我们学习此文就有收获。同时,对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题,凡事都不要一概而论。

  三、作业布置

  从下面题目中任选一题或自己拟题,写一篇练笔。

  A、说说路瓦栽

  B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的追求?

  C、说说我们身边的玛蒂尔德

  附板书:

  项链

  一、人物形象二、文章主题

  玛蒂尔德:爱慕虚荣多元化主题

  维护人格尊严多样性解读

  诚信负责勇敢

项链教案17

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识11个字,会写4个字。

  2、认识偏旁禾字旁“禾”

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

  (三)情感目标:了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。

  二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

  四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

  五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《项链》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

  蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  多音字

  zhe 笑着 de 好的

  着 的

  zháo 着火,着急 dì 目的

  hé 和气 luò 落叶

  和 hú 和了 落

  huo 暖和 là 丢三落四

  de 轻轻地 dái 大夫

  地 大

  d ì 大地 dà 长大

  zhǎnɡ 长大

  长

  chánɡ 太长

  区分的地得

  1、的后面跟名词

  2、地后面跟动词

  3、得前边是动词或者形容词

  反义词

  黑——白 笑——哭 大——小 软——硬 前——后

  来——去 快——慢 宽——窄 长——短

  这节课我们要记住

  双禾字旁“禾”

  (三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  五、考一考你

  汉字魔术

  加一笔

  白------(自 )

  变一笔

  贝------(见 )

  写偏旁

  蓝——( ) 和——( )

  笑——( )

  加偏旁

  口——( ) 舌——( )( )( )

  反义词

  黑——(白 ) 哭——(笑)

  六、升华学习

  游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。

  七、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

  4、初读了课文

  八、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

  二、说一说课文

  我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

  三、朗读课文,初悟课文

  (一)老师示范朗读课文

  看图片或者课件出示图片

  (二)学生自己朗读课文

  一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

  三、分析课文,深悟课文

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)

  2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)

  3、同学们齐读第一自然段

  (1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)

  (3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)

  (4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)

  (5)浪花什么样?(雪白雪白的)

  (6)什么是海螺?

  海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏,制作工艺等。

  什么是贝壳?

  贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。

  (7)

  着:多音字

  着:多音字

  zhe 盼着

  着

  zháo 睡不着 ,着火,着急

  的:多音字

  的 好的

  的

  dì 目的

  和:多音字

  hé 和气

  和 hú 和了

  huo 暖和

  反义词

  长——短 远——近 黑——白 笑——哭 大——小

  4、学生一起读第二自然段。

  (1)请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)

  (3)小娃娃的项链是什么做的?(海螺和贝壳)

  (4)大海的项链是什么?(小娃娃的脚印)

  (5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?(感觉到了)

  反义词

  去——来 前——后

  着:多音字

  zhe 笑着着

  着

  zháo 睡不着 ,着火,着急

  5、老师总结:本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳,串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。

  四、朗读课文,感悟课文

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

  五、接力朗读

  五个人一小组,进行接力朗读。

  六、考一考你

  连一连

  (一)

  蓝蓝的 沙滩

  黄黄的 大海

  小小的 浪花

  雪白的 贝壳

  彩色的 脚印

  快活的 项链

  (二)

  又宽又远的 浪花

  又长又软的 大海

  雪白雪白的 沙滩

  (三)你能照样子说一说吗?

  例:又宽又远

  又唱又跳 又细又长 又说又笑

  又大又圆 又小又少 又大又红

  七、课文升华

  儿歌欣赏:大海摇篮

  蓝蓝的海水,

  静静的沙滩,

  海滨是我童年的摇篮,

  浪花吻过我天真的笑脸,

  螺号波动我快乐的心弦。

  啊!大海摇篮,

  轻轻地陪伴我金色的童年。

  八、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、学习了朗读和分析课文。

  九、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行写字教学。

  2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

  第三课时

  一、复习导入

  玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  二、指导写字

  (一)指导书写汉字白

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (二)指导书写汉字的

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (三)指导书写汉字又

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (四)指导书写汉字和

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  三、看看谁最棒

  老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

  四、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、正确书写四个汉字。

  2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

项链教案18

  活动目标:

  1、学习按物体的一维特征(形状或颜色)进行分类,并简单描述分类的结果。

  2尝试不同的分类法,体验数学活动中操作游戏的快乐。3培养大胆发言和倾听老师及同伴说话的好习惯。

  活动准备:

  1、两种颜色的圆形珠子和方形珠子(颜色和形状可自行调整,每一组幼儿的操作材料要一样,如其中一组是红黄两色圆形和方形的珠子)。

  2、分别贴有颜色(红:黄)标记和形状(圆形、方行)标记的大筐四个。

  活动过程:

  1、通过故事设置问题情境,引入分类活动。

  (1)昨天,小孔雀告诉老师,它知道我们班的小朋友特别的聪明、听话,就找来了许多不同颜色、不同形状的小珠子,要穿一些漂亮的项链送给小朋友们。小朋友们高兴不高兴啊?可是,昨天小孔雀一不小心把装珠子的小筐打翻了,所有的珠子都混在一起,这该怎么办啊?

  2、引导幼儿找出串珠的一种特征,并思考分类的方法。

  (1)小朋友,我们来看一看你的小筐里都有什么样的珠子?

  (2)启发幼儿思考分类方法

  3、启发幼儿尝试用不同的方法分类,并描述分类结果

  (1)交代操作要求。

  (2)幼儿操作,教师巡回指导

  (3)幼儿展示操作结果,集团验证答案

  (4)教师小结并表现好的幼儿和其他方面取得进步的幼儿

  4、通过操作游戏,“还珠子”进一步巩固分类的概念

  (1)交代游戏玩法和游戏规则

  (2)幼儿分组游戏,教师观察,及时指导放错的`幼儿

  5、操作幼儿用书,完成上面的练习

  (1)请幼儿打开幼儿用书,交代题意

  (2)幼儿操作,教师巡回

  (3)幼儿展示操作结果,集体验证答案

  活动建议:

  1、区角活动:可在区角中,摆放本次活动的珠子,要混装在一起,同时为幼儿准备穿项链的绳子,可在绳子的底部穿上一个珠子作为分类的标记,也可不做标记

  2、家园共育:生活中的分类随处可见,包括的种类也很多。如爸爸妈妈和幼儿一起收衣服,将衣服进行分类,在家玩玩具后分类收拾玩具等。

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